Навошта дзіцяці-інваліду хадзіць у звычайную школу?

Навошта нам школа

Таня Салаўёва пайшла ў школу ў сем гадоў. Яе маці Наталля была ўпэўненая, што, нягледзячы на ​​дыягназ расшчапленне хрыбетніка і шматлікія аперацыі на ступнях і пазваночніку, дачка павінна вучыцца разам з іншымі дзецьмі.

Як педагог-псіхолаг, Наталля ведала, што хатняе навучанне можа прывесці да сацыяльнай ізаляцыі і адсутнасці камунікатыўных навыкаў у дзіцяці. Яна назірала за дзецьмі ў хатнім навучанні і бачыла, як шмат яны не атрымліваюць: вопыт узаемадзеяння, разнастайныя заняткі, магчымасць праявіць сябе, барацьба з няўдачамі і памылкамі.

«Галоўны недахоп навучання дома — гэта немагчымасць паўнавартаснай сацыялізацыі дзіцяці, — лічыць практыкуючы псіхолаг, вядучы спецыяліст Spina Bifida Foundation Антон Анпілаў. — Сацыялізацыя дае магчымасць зносін. Чалавек з неразвітымі камунікатыўнымі навыкамі дрэнна арыентуецца ў адносінах і пачуццях, няправільна трактуе паводзіны іншых людзей або проста ігнаруе вербальныя і невербальныя сігналы суразмоўцаў. Нізкі ўзровень сацыялізацыі ў дзяцінстве прывядзе да ізаляцыі ў сталым узросце, што згубна ўплывае на псіхіку чалавека». 

Важна разумець, што дзіцяці не патрэбна школа, каб атрымаць добрую адукацыю. Школа ў першую чаргу вучыць уменню вучыцца: стратэгіям навучання, тайм-менеджменту, прыняццю памылак, канцэнтрацыі. Навучанне - гэта вопыт пераадолення перашкод, а не набыццё новых ведаў. І менавіта дзякуючы гэтаму дзеці становяцца больш самастойнымі.

Такім чынам, школа фарміруе будучыню дзяцей. У школе яны набываюць вопыт зносін, плануюць сваю работу, вучацца правільна распараджацца рэсурсамі, будаваць адносіны, а галоўнае — становяцца ўпэўненымі ў сабе.

Дом лепш за ўсё?

Якія мінусы мае хатняе навучанне, Таня ведае на ўласным вопыце. Пасля аперацыі Таня не магла ні стаяць, ні сядзець, магла толькі ляжаць, і прыйшлося сядзець дома. Так, напрыклад, дзяўчынка не змагла адразу пайсці ў першы клас. У жніўні таго ж года апухла ступня — чарговы рэцыдыў, ацёк пятачнай косткі. Лячэнне і аздараўленне працягваліся ўвесь навучальны год.

Таню нават не хацелі адпускаць на школьную лінейку 1 верасня, але Наталля здолела ўгаварыць доктара. Пасля лінейкі Таня адразу вярнулася ў палату. Потым яе перавялі ў іншую бальніцу, потым у трэцюю. У кастрычніку Таня прайшла абследаванне ў Маскве, а ў лістападзе яе прааперыравалі і на паўгода наклалі гіпс на нагу. Увесь гэты час яна вучылася дома. Толькі зімой дзяўчынка магла наведваць заняткі ў класе, калі мама вазіла яе ў школу на санках па снезе.

Хатняе навучанне адбываецца ў другой палове дня, і да гэтага часу настаўнікі прыходзяць стомленыя пасля ўрокаў. А бывае, што настаўнік і зусім не прыходзіць — з-за педкансультацый і іншых мерапрыемстваў.

Усё гэта адбілася на якасці адукацыі Тані. Калі дзяўчынка вучылася ў пачатковай школе, было лягчэй, таму што яе наведваў адзін настаўнік і выкладаў усе прадметы. Падчас вучобы Тані ў сярэдняй школе сітуацыя пагоршылася. Дадому прыйшлі толькі настаўніца рускай мовы і літаратуры, а таксама настаўніца матэматыкі. Астатнія настаўнікі спрабавалі выкруціцца 15-хвіліннымі «ўрокамі» па скайпе.

Усё гэта выклікала ў Тані жаданне вярнуцца ў школу пры першай магчымасці. Сумавала па настаўніках, па класным кіраўніку, па аднакласніках. Але больш за ўсё ёй не хапала магчымасці мець зносіны з равеснікамі, удзельнічаць у пазакласных мерапрыемствах, быць часткай каманды.

Падрыхтоўка да школы

У дашкольным узросце ў Тані была выяўлена затрымка маўленчага развіцця. Пасля наведвання шэрагу спецыялістаў Наталлі сказалі, што Таня не зможа вучыцца ў звычайнай школе. Але жанчына вырашыла даць дачцэ максімум магчымасцяў для развіцця.

У тыя гады ў вольным доступе не было навучальных гульняў і матэрыялаў для дзяцей з абмежаванымі магчымасцямі і іх бацькоў. Таму Наталля, будучы педагогам-псіхолагам, сама прыдумала для Тані методыкі падрыхтоўкі да школы. Адвяла дачку і ў групу ранняга развіцця ў цэнтры дадатковай адукацыі. Таню не бралі ў садок з-за хваробы.

Па словах Антона Анпілава, сацыялізацыю трэба пачынаць як мага раней: «Пакуль дзіця малое, у яго фарміруецца карціна свету. Неабходна «трэніравацца на катах», а менавіта наведваць дзіцячыя пляцоўкі і дзіцячыя сады, розныя гурткі і курсы, каб дзіця быў гатовы да школы. Падчас зносін з іншымі дзецьмі дзіця навучыцца бачыць свае моцныя і слабыя бакі, удзельнічаць у розных сцэнарах чалавечага ўзаемадзеяння (гульня, сяброўства, канфлікт). Чым больш вопыту дзіця атрымае ў дашкольным узросце, тым лягчэй яму будзе адаптавацца да школьнага жыцця».

Спартсменка, выдатніца, прыгажуня

Намаганні Наталлі ўвянчаліся поспехам. У школе Таня адразу стала выдатніцай і лепшай вучаніцай у класе. Праўда, калі дзяўчынка атрымлівала пяцёркі, маці заўсёды сумнявалася, лічыла, што настаўнікі «малююць» адзнакі, бо шкадуюць Таню. Але Таня працягвала рабіць поспехі ў вучобе, і асабліва ў вывучэнні моў. Яе любімымі прадметамі былі руская мова, літаратура і англійская.

Акрамя вучобы, Таня ўдзельнічала ў пазашкольнай дзейнасці — паходах, паездках у іншыя гарады, у розных конкурсах, школьных мерапрыемствах і КВЗ. У падлеткавым узросце Таня запісалася на вакал, а таксама займалася бадмінтонам.

Нягледзячы на ​​абмежаванні па стане здароўя, Таня заўсёды гуляла ў поўную сілу і ўдзельнічала ў спаборніцтвах па парабадмінтоне ў катэгорыі «рухомы». Але аднойчы з-за загіпсаванай нагі Таніна ўдзел у чэмпіянаце Расіі па парабадмінтоне апынуўся пад пагрозай. Тані прыйшлося тэрмінова асвойваць спартыўную інвалідную каляску. У выніку яна выступіла ў чэмпіянаце сярод дарослых і нават атрымала бронзавы медаль у двойках на калясках. 

Наталля ва ўсім падтрымлівала дачку і часта казала ёй: «Жыць актыўна — гэта цікава». Менавіта Наталля прывяла Таню ў тэатр, каб яна змагла прыняць удзел у адным праекце. Яго ідэя заключалася ў тым, каб на сцэне выступалі дзеці без абмежаванняў па здароўі і дзеці з абмежаванымі магчымасцямі. Тады Таня не хацела ісці, а Наталля настаяла. У выніку дзяўчыне так спадабалася гуляць у тэатры, што яна стала наведваць тэатральную студыю. Гульня на сцэне стала галоўнай марай Тані.

Разам з Наталляй Таня прыйшла ва Усерасійскае таварыства інвалідаў. Наталля хацела, каб Таня там мела зносіны з іншымі дзецьмі-інвалідамі, хадзіла на заняткі. Але Таня, скончыўшы курсы відэамантажу, неўзабаве стала паўнавартасным членам каманды.

Дзякуючы яе намаганням Таня стала пераможцай гарадскога этапу конкурсу «Студэнт года-2016», а таксама пераможцай першынства і прызёрам чэмпіянату Расіі па бадмінтоне сярод людзей з ЗАП. Поспех дачкі падштурхнуў і Наталлю — яна заняла першае месца ў абласным этапе конкурсу «Педагог-псіхолаг Расіі — 2016».

«Даступнае асяроддзе» не заўсёды даступна

Аднак у Тані таксама былі цяжкасці з вучобай у школе. Па-першае, не заўсёды было проста дабірацца ў школу. Па-другое, Таніна школа была ў старым будынку 50-х гадоў пабудовы, і там не было ніякага «даступнага асяроддзя». На шчасце, Наталля там працавала і магла дапамагаць дачцэ перасоўвацца па школе. Наталля прызнаецца: «Калі б я працавала ў іншым месцы, мне прыйшлося б звольніцца, таму што Тані патрэбна пастаянная падтрымка». 

Нягледзячы на ​​тое, што пасля прыняцця закона аб «даступным асяроддзі» прайшло пяць гадоў, многія школы дагэтуль не прыстасаваныя для навучання дзяцей з абмежаванымі магчымасцямі. Адсутнасць пандусаў, пад'ёмнікаў і ліфтаў, неабсталяваныя туалеты для інвалідаў значна ўскладняюць працэс навучання дзяцей з абмежаванымі магчымасцямі і іх бацькоў. Нават наяўнасць рэпетытара ў школах - вялікая рэдкасць з-за нізкіх заробкаў. Рэсурсы для стварэння і падтрымання паўнавартаснага «даступнага асяроддзя» ёсць толькі ў буйных навучальных установах буйных гарадоў.

Антон Анпілаў: “На жаль, закон аб даступнасці школ для дзяцей з інваліднасцю яшчэ патрабуе карэкціроўкі з улікам існуючага вопыту. Трэба рабіць высновы і працаваць над памылкамі. Для многіх бацькоў такая сітуацыя безвыходная, ім проста няма куды падзецца — быццам бы дзіця з інваліднасцю трэба весці ў школу, а «даступнага асяроддзя» няма. Гэта выходзіць з-пад кантролю». 

Вырашыць праблему адсутнасці «даступнага асяроддзя» ў школе можа актыўны ўдзел бацькоў, якія будуць прапаноўваць законы і папраўкі, прасоўваць іх у СМІ, арганізоўваць грамадскія абмеркаванні, упэўнены псіхолаг.

запалохваць

Здзекі ў школе - сур'ёзная праблема, з якой сутыкаюцца многія дзеці. Прычынай непрыязнасці аднакласнікаў можа стаць усё, што заўгодна — іншая нацыянальнасць, незвычайныя паводзіны, паўната, заіканне… Людзі з абмежаванымі магчымасцямі таксама часта сутыкаюцца з здзекамі, бо іх «інакшасць» да звычайных людзей адразу кідаецца ў вочы. 

Аднак Тані пашанцавала. У школе ёй было камфортна, настаўнікі ставіліся да яе з разуменнем, павагай і любоўю. Хоць не ўсім аднакласнікам яна падабалася, адкрытай агрэсіі і варожасці яны не праяўлялі. Гэта была заслуга класнага кіраўніка і кіраўніцтва школы.

«Таню не любілі па некалькіх прычынах, — кажа Наталля. — Па-першае, яна была выдатніцай, а дзеці, як правіла, негатыўна ставяцца да «батанікаў». Акрамя таго, яна мела асаблівыя прывілеі. Напрыклад, у нашай школе ў першы месяц лета дзеці абавязкова працуюць у палісадніку — капаюць, саджаюць, паліваюць, даглядаюць. Таню вызвалілі ад гэтага па стане здароўя, і некаторыя дзеці абураліся. Наталля лічыць, што калі б Таня перасоўвалася ў інвалідным вазку, то дзеці б яе шкадавалі і лепш да яе ставіліся. Аднак Таня перасоўвалася на мыліцах, на назе быў гіпс. Вонкава яна выглядала звычайнай, таму аднагодкі не разумелі, наколькі сур'ёзная яе хвароба. Сваю хваробу Таня старалася старанна хаваць. 

«Калі дзіця сутыкнулася з булінгам, яго трэба «выцягваць» з гэтай сітуацыі», - лічыць Антон Анпілаў. «Не трэба рабіць з дзяцей салдат, не трэба прымушаць іх цярпець. Таксама не «цягніце» дзіцяці ў школу супраць яго волі. Вопыт булінгу нікому не патрэбны, ні дзіцяці, ні даросламу ад яго няма карысці. 

Калі дзіця становіцца ахвярай булінгу, перш за ўсё, яго бацькі не павінны ігнараваць сітуацыю. Неабходна неадкладна адвесці дзіця да псіхолага, а таксама забраць яго з калектыву, дзе ён сутыкнуўся з булінгам. Пры гэтым ні ў якім разе нельга праяўляць негатыўныя эмоцыі, крычаць, плакаць, казаць дзіцяці: «Ты не справіўся». Абавязкова трэба данесці да дзіцяці, што гэта не яго віна.

Мой дом больш не мая крэпасць

Многія Наталліны знаёмыя спрабавалі аддаць дзяцей-інвалідаў у школу. «Іх хапіла на пару месяцаў, таму што дзіця нельга проста адвесці ў школу і займацца сваімі справамі — яго трэба вадзіць па кабінетах, суправаджаць у туалет, сачыць за яго станам. Нядзіўна, што бацькі аддаюць перавагу хатняму навучанню. Таксама многія выбіраюць хатняе навучанне з-за неўключанасці дзіцяці ў адукацыйны працэс: няма даступнага асяроддзя, абсталяваных туалетаў для інвалідаў. Не кожнаму з бацькоў гэта пад сілу».

Яшчэ адна важная прычына, па якой бацькі аддаюць перавагу пакідаць дзяцей-інвалідаў дома, — жаданне абараніць дзяцей ад «жорсткай» рэчаіснасці, ад «дрэнных» людзей. «Дзіця ад рэальнага свету не выратуеш, — кажа Антон Анпілаў. «Ён павінен сам ведаць жыццё і прыстасоўвацца да яго. Мы можам умацаваць дзіця, падрыхтаваць яго — для гэтага трэба называць рэчы сваімі імёнамі, прапрацоўваць горшыя сцэнарыі, гаварыць з ім шчыра і адкрыта.

Не трэба расказваць яму казкі пра асаблівасці яго здароўя, напрыклад, скажыце хлопчыку, што ў інвалідных калясках перасоўваюцца толькі сапраўдныя прынцы. Хлусня рана ці позна выкрыецца, і дзіця перастане давяраць бацькам.

Псіхолаг лічыць, што лепш вучыць дзіця на пазітыўных прыкладах, расказваць яму пра вядомых людзей з абмежаванымі магчымасцямі, якія дасягнулі поспеху і прызнання.

У адносінах да Тані Наталля заўсёды старалася прытрымлівацца двух прынцыпаў: адкрытасці і тактоўнасці. Наталля размаўляла з дачкой на складаныя тэмы, і ў іх ніколі не ўзнікала цяжкасцяў у зносінах.

Як практычна любы бацька, Наталля сутыкнулася з пераходным узростам Тані, калі яна здзяйсняла неабдуманыя ўчынкі. Наталля лічыць, што ў такіх сітуацыях бацькам трэба трымаць эмоцыі ў сабе і нічога не рабіць, не перашкаджаць дзіцяці.

«Калі шторм пройдзе, праз шчырыя размовы і тэматычныя даследаванні можна дасягнуць нашмат большага. Але гаварыць трэба не з пазіцыі дыктатара, а прапанаваць дапамогу, высветліць прычыну, чаму дзіця так робіць», — упэўненая яна.

сёння

Зараз Таня заканчвае Саратаўскі дзяржаўны ўніверсітэт і атрымлівае спецыяльнасць лінгвіста. «Вучуся на «добра» і «выдатна», удзельнічаю ў рабоце студэнцкага тэатра. Актыўна займаюся і іншымі аматарскімі тэатрамі. Спяваю, пішу апавяданні. На дадзены момант у мяне ёсць тры кірункі, па якіх я магу пайсці пасля заканчэння ўніверсітэта — праца па спецыяльнасці, працяг навучання ў магістратуры і паступленне на другую вышэйшую адукацыю ў тэатральнай ВНУ. Я разумею, што трэці спосаб не такі рэальны, як першыя два, але я лічу, што паспрабаваць варта », - кажа дзяўчына. Наталля працягвае развівацца ў сваёй прафесіі. Таксама яны з Таняй працягваюць займацца ў мультыплікацыйнай студыі, створанай для дапамогі сем'ям з дзецьмі-інвалідамі.

Як бацькі рыхтуюць дзіця з абмежаванымі магчымасцямі да школы

Фонд Spina Bifida падтрымлівае дарослых і дзяцей з прыроджанай спіннамазгавой кілай. Нядаўна фонд стварыў першы ў Расіі Spina Bifida Institute, які забяспечвае анлайн-навучанне як спецыялістаў, так і бацькоў дзяцей-інвалідаў. Для бацькоў быў распрацаваны спецыяльны універсальны курс псіхалогіі, падзелены на некалькі блокаў.

На курсе закранаюцца такія важныя тэмы, як узроставыя крызісы, камунікатыўныя абмежаванні і шляхі іх пераадолення, феномен непажаданых паводзін, гульні для розных узростаў і патрэбаў дзіцяці, асобасны рэсурс бацькоў, падзел і сімбіёз бацькоў і дзіцяці. .

Таксама аўтар курса, практыкуючы псіхолаг Spina Bifida Foundation Антон Анпілаў дае практычныя рэкамендацыі, як займацца з дзіцем-інвалідам перад школай, на што звяртаць больш увагі, як правільна выбраць школу і пераадолець негатыў. сітуацыі, якія ўзнікаюць падчас навучання. Праект рэалізуецца пры падтрымцы дабрачыннага фонду «Абсалют-Хэлп» і тэхнічнага партнёра Med.Studio. 

Запісацца на курс можна па адрасе інтэрнэт.

Тэкст: Марыя Шэгай