Крытэрыі сфарміраванай асобы

Аўтар: Ю.Б. Гіпэнрэйтар

Якія неабходныя і дастатковыя крытэрыі сфарміраванай асобы?

Скарыстаюся разважаннямі па гэтай тэме аўтара манаграфіі аб развіцці асобы дзяцей Л. І. Божович (16). Па сутнасці, ён вылучае два асноўныя крытэрыі.

Першы крытэрый: чалавека можна лічыць асобай, калі ў яго матывах існуе іерархія ў адным пэўным сэнсе, а менавіта калі ён здольны пераадольваць свае непасрэдныя парывы ​​дзеля чагосьці іншага. У такіх выпадках кажуць, што суб'ект здольны да апасродкаваных паводзін. Пры гэтым мяркуецца, што матывы, з дапамогай якіх пераадольваюцца непасрэдныя матывы, з'яўляюцца сацыяльна значнымі. Яны сацыяльныя па паходжанні і значэнні, гэта значыць задаюцца грамадствам, выхоўваюцца ў чалавеку.

Другім неабходным крытэрыем асобы з'яўляецца здольнасць свядома кіраваць уласнымі паводзінамі. Гэта кіраўніцтва ажыццяўляецца на аснове ўсвядомленых матываў-мэт і прынцыпаў. Другі крытэрый адрозніваецца ад першага тым, што ён прадугледжвае менавіта свядомае падпарадкаванне матываў. Проста апасродкаванае паводзіны (першы крытэрый) можа грунтавацца на спантанна сфарміраванай іерархіі матываў і нават на «спантаннай маралі»: чаго чалавек можа не ўсведамляць? гэта прымушала яго паступаць пэўным чынам, тым не менш паступаць цалкам маральна. Такім чынам, хоць другі знак таксама адносіцца да апасродкаваным паводзінам, падкрэсліваецца менавіта свядомае апасродкаванне. Яно прадугледжвае існаванне самасвядомасці як асаблівай інстанцыі асобы.

Для таго каб лепш зразумець гэтыя крытэрыі, давайце для кантрастнасці разгледзім адзін прыклад - з'яўленне чалавека (дзіцяці) з вельмі моцнай затрымкай у развіцці асобы.

Гэта даволі ўнікальны выпадак, ён датычыцца знакамітай (як і наша Вольга Скараходава) сляпа-глуханямай амерыканкі Хелен Келер. Дарослая Алена стала даволі культурным і вельмі адукаваным чалавекам. Але ў 6 гадоў, калі юная настаўніца Ганна Саліван прыехала ў бацькоўскі дом, каб пачаць вучыць дзяўчынку, яна была зусім незвычайным стварэннем.

Да гэтага моманту Алена была даволі добра разумова развітая. Яе бацькі былі заможнымі людзьмі, і Алене, іх адзінаму дзіцяці, надавалася ўся ўвага. У выніку яна вяла актыўны лад жыцця, добра разбіралася ў хаце, бегала па агародзе і агародзе, ведала хатнюю жывёлу, умела карыстацца многімі прадметамі побыту. Яна сябравала з чарнаскурай дзяўчынай, дачкой кухара, і нават размаўляла з ёй на мове жэстаў, зразумелай толькі ім.

І ў той жа час паводзіны Алены ўяўлялі сабой жудасную карціну. У сям'і дзяўчыну вельмі шкадавалі, ёй ва ўсім патуралі і заўсёды саступалі яе патрабаванням. У выніку яна стала тыранам сям'і. Калі яна не магла чагосьці дамагчыся ці нават проста зразумець, яна прыходзіла ў лютасць, пачынала біць нагамі, драпаць і кусаць. Да прыходу настаўніцы такія прыступы шаленства паўтараліся ўжо па некалькі разоў на дзень.

Ганна Саліван апісвае, як адбылася іх першая сустрэча. Дзяўчына чакала яе, бо была папярэджана аб прыездзе госця. Пачуўшы крокі, дакладней, адчуўшы вібрацыю ад крокаў, яна, прыгнуўшы галаву, кінулася ў атаку. Ганна паспрабавала яе абняць, але нагамі і шчыпкамі дзяўчына вызвалілася ад яе. За вячэрай настаўніка пасадзілі побач з Аленай. Але дзяўчына звычайна не сядала на сваё месца, а хадзіла вакол стала, засоўваючы рукі ў чужыя талеркі і выбіраючы тое, што ёй падабаецца. Калі яе рука апынулася ў талерцы госця, яна атрымала ўдар і была сілай пасаджана на крэсла. Саскочыўшы з крэсла, дзяўчына кінулася да родных, але выявіла, што крэслы пустыя. Настаўнік цвёрда патрабаваў часовага адлучэння Алены ад сям'і, цалкам падуладнай яе капрызам. Так дзяўчына была аддадзена ва ўладу «ворага», сутычкі з якім працягваліся яшчэ доўга. Любыя сумесныя дзеянні — апрананне, мыццё і г. д. — выклікалі ў яе прыступы агрэсіі. Аднойчы яна ўдарам па твары выбіла настаўніку два пярэднія зубы. Ні пра якую падрыхтоўку гаворкі не ішло. «Трэба было спачатку ўтаймаваць яе нораў, - піша А. Саліван (цыт. па: 77, с. 48-50).

Такім чынам, выкарыстоўваючы прааналізаваныя вышэй ідэі і прыкметы, можна сказаць, што да 6 гадоў у Хелен Келлер амаль не адбывалася развіццё асобы, так як яе непасрэдныя парывы ​​не толькі не пераадольваліся, але нават у некаторай ступені культываваліся паблажлівымі дарослымі. Мэта настаўніка — «утаймаваць запальчывасць» дзяўчыны — і мела на ўвазе пачаць фарміраванне яе асобы.