Дысграфія - гэта парушэнне пісьма, якое прыводзіць да дэфармацыі літар і незапаўнення прабелаў. Гэта змяненне пісьмовай мовы тычыцца механічных навыкаў, звязаных з курсіўным пісьмом, больш вядомым як "прымацаванае пісьмо".

Дысграфія часта прыводзіць да страты ўпэўненасці ў сабе і зніжэння паспяховасці. І, нягледзячы на ​​важнасць камп'ютараў у паўсядзённым жыцці, разборлівае пісьмо застаецца важным навыкам у паўсядзённым жыцці. Паўторнае навучанне пісьму можа выправіць гэты недахоп навучання. Іншая альтэрнатыва: выкарыстанне ў класе камп'ютэра, каб кампенсаваць цяжкасці ў дзіцяці з дысграфіяй. 

Вызначэнне дисграфии

Вызначэнне дысграфіі, дадзенае французскім нейрапсіхіятрам Джуліянам дэ Аджурыягерра, даволі поўнае: «Ці з'яўляецца дысграфіяй дзіця, у якога недастатковая якасць пісьма, калі ніякі неўралагічны або інтэлектуальны дэфіцыт не можа растлумачыць гэты недахоп».

Такім чынам, дысграфія - гэта ўстойлівае парушэнне ў рэалізацыі графічнага жэсту, якое ўплывае на форму пісьма, але таксама і на хуткасць яго выканання.

У прыватнасці, гэта можа быць часткай сімптаматыкі парушэнняў проприоцепции: здольнасць вызначаць становішча частак цела, а таксама амплітуду або кірунак яго рухаў без падтрымкі глядзельных або слыхавых сігналаў.

Прычыны дисграфии

• Унутраныя фактары:

Задача пісьма складаная і ўключае ў сябе мноства навыкаў. У жэстах пісьма на карту пастаўлены такія навыкі, як кіраванне дробнай маторыкай, двухбаковасць, візуальна-прасторавая інтэграцыя ці нават планаванне рухаў. Таксама ўплываюць на якасць маніпуляцый рукамі, глядзельнае ўспрыманне і прапрыяцэпцыю, пра якія ўжо гаварылася, а таксама на здольнасць да ўстойлівай увагі. Здольнасць адчувальнасці пальцаў таксама гуляе важную ролю.

Дисграфию можна растлумачыць недастатковасцю аднаго або некалькіх з гэтых навыкаў, якія называюцца ўнутранымі фактарамі.

• Знешнія фактары:

Знешнія фактары біямеханічнага характару або звязаныя з навакольным асяроддзем таксама могуць быць задзейнічаны: тып выкарыстоўванай ручкі або паперы, вышыня паміж крэслам і сталом, неабходны аб'ём пісьма і г.д. 

Дыягностыка дисграфии: якасны і колькасны аспекты

Дыягностыка дысграфіі спалучае ў сабе сапраўдныя і стандартызаваныя інструменты з неафіцыйнымі назіраннямі, напрыклад, якія можа праводзіць настаўнік у класе.

• Для ацэнкі якасці пісьма балы дысграфіі BHK, створаныя ў 2002 годзе, улічваюць якасць малюнка, якасць прайгравання літары, напрыклад, яе памер, форму або прапорцыі, а таксама паслядоўнасць літар паміж імі, захоўваючы радок або арганізацыя на старонцы... 
• Колькасны аспект пісьма таксама вызначаецца BHK, або хуткасцю пісьма Леспаргота, устаноўленай у 1981 годзе і адкалібраванай у 2008 годзе. Гэтыя тэсты будуць вызначаць дзіця ў залежнасці ад узроставай групы або ўзросту. школьнага ўзроўню, вызначэнне інтэнсіўнасці яго адхілення ад нормы. Такім чынам можна выявіць стомленасць, нізкую цягавітасць або запаволенне хуткасці пісьма з цягам часу.
• Акрамя таго, так званы тэст паскарэння пісьма Ajuriaguerra будзе ацэньваць ступень аўтаматызацыі, якая дазваляе або не дазваляе паскараць рытм пісьма. Такім чынам, нізкая прадукцыйнасць, сінонім недастатковай аўтаматызацыі, патрабуе большай нагрузкі на ўвагу.

Гэтыя парушэнні пісьмовай мовы, якія перашкаджаюць чытальнасці, але таксама і хуткасці пісьма, ацэньваюцца з дапамогай лагапедычнай ацэнкі, якая дапаможа ў дыягностыцы дысграфіі, паказваючы на ​​шкодныя рэгістры. у канчатковым рахунку, гэты дыягназ патрабуе меркавання лекара, часта неўрапедыятра, які ўлічвае ўсе ацэнкі, праведзеныя прафесіяналамі: псіхолагам, афтальмолагам, ортопедом, лагапедам, псіхаматорным тэрапеўтам і г.д.

Людзі, якія пакутуюць дысграфіяй

Ад 10 да 30% дзяцей школьнага ўзросту пакутуюць дисграфией. Хлопчыкі пакутуюць больш, чым дзяўчынкі. Так, даследаванні, праведзеныя на дзецях ва ўзросце ад 7 гадоў, паказалі параўнальна значнае зніжэнне якасці і хуткасці пісьма ў хлопчыкаў.

Фактары рызыкі дисграфии: неданошанасць або гіперактыўнасць

Дзеці, народжаныя заўчасна, больш схільныя дисграфии, чым дзеці, народжаныя ў тэрмін. У прыватнасці, зніжэнне іх сэнсарных здольнасцей на ўзроўні пальцаў. Яшчэ адзін фактар ​​рызыкі: гіперактыўнасць. Каля 50% гіперактыўных дзяцей з дэфіцытам увагі маюць праблемы з тонкай каардынацыяй рухаў.

Почырк і яго функцыянальнасць ацэньваюцца па трох крытэрыях: хуткасць, зручнасць чытання і кагнітыўны кошт.

Кагнітыўны кошт дисграфии: асноўныя сімптомы

Такім чынам, дысграфія стварае значныя кагнітыўныя выдаткі, розныя сімптомы якіх можна ацаніць нават даволі нефармальна, напрыклад:

• гіпертонусе, празмернае павышэнне цягліцавага тонусу. Гэта напружанне ў цягліцах у стане спакою часам таксама звязана з болем.
• Могуць назірацца синкинезии: міжвольнае скарачэнне цягліц, звязанае з рухамі іншых цягліц, адвольнае або рэфлекторнае.
• Часта назіраецца ненармальная стамляльнасць, а таксама пагаршэнне почырку пры выкананні задання.

Іншыя сімптомы

Акрамя таго, часта выяўляюцца псіхалагічныя сімптомы, у прыватнасці адсутнасць упэўненасці або самаацэнкі. Дысграфія таксама можа паказваць на цяжкасці ў прыняцці абмежавання або ў выказванні сябе.

У лячэнні дисграфии можна камбінаваць некалькі падыходаў.

Асноўнае лячэнне дисграфии: рэабілітацыя пісьма

Сеансы графатэрапіі, якія праводзяцца лагапедам, псіхаматорным тэрапеўтам або графапедагогам, дазволяць дзіцяці перавыхаваць сваё пісьмо. Графатэрапія будзе накіравана на паляпшэнне яго напісання і, у той жа час, паводзінаў дзіцяці.

• Падчас гэтых заняткаў рэлаксацыя можа суправаджацца жэставымі практыкаваннямі пісьма і графікі.
• Гэтыя практыкаванні будуць выконвацца ў займальнай форме.
• Практыкаванні па карэкцыі паставы будуць інтэграваныя, паляпшаючы абрысы, зробленыя дзіцем дзякуючы размяшчэнню цела.
• Практыкаванні на маторыку дазволяць папрацаваць над адрывам цягліц і маніпуляцыямі з прадметамі.
• Набыць лёгкасць і плыўнасць рухаў дзіцяці дапамогуць разнастайныя перадграфічныя практыкаванні.
• Скрыптаграфічныя практыкаванні будуць сканцэнтраваны на пішучым члене праз рэалізацыю фігур, бесперапынных ліній, сінусоід, гірлянд...
• Нарэшце, практыкаванні па каліграфіі дазволяць дзіцяці навучыцца правільна пісаць, гуляючы з такімі фактарамі, як сродак пісьма, інструменты, і прапаноўваючы пісьмовыя практыкаванні: рытмічнае або сляпое пісьмо, змяненне памеру літар і г.д.

Рашэнні супраць дысграфіі ў класе

У класе настаўнік можа прыняць меры для вучня з дысграфіяй, напрыклад:

• Дайце фотакопіі і пустыя тэксты для правільнага вядзення нататак. 
• Адаптуйце інструменты для пісьма, выкарыстоўваючы каляровыя лініі, сшыткі з вялікім інтэрвалам.
• Падтрымліваць узнаўленне геаметрычных фігур.
• Пераканайцеся ў тым, каб развіваць задавальненне ад пісьма ...
• Нарэшце, дзіцяці можна прапанаваць карыстацца кампутарам.

Выкарыстанне кампутараў у класе для кампенсацыі дысграфіі

Камп'ютар сапраўды можа быць сродкам кампенсацыі ў дзяцей з дисграфией. Таму што нават калі перавыхаванне графікі дазваляе палепшыць яе прадукцыйнасць з пункту гледжання чытальнасці, а таксама хуткасці, кагнітыўныя выдаткі, якія захоўваюцца, такія, што значна адсякаюць увагу дзіцяці.

«У школе дзіця ў сітуацыі нявыгаднага пісьма застаецца паразітаваным на вытворчасці пісьмовага запісу і больш не мае дастаткова рэсурсаў, каб засяродзіцца на канцэптуальнай задачы», падкрэсліваюць працатэрапеўты Ан-Лор Гілермін і Сафі Левек-Дзюпэн. Яны гэта ўдакладняюць «Жэст пісьма можа быць кампенсаваны наборам тэксту на клавіятуры, які застаецца больш простым рухальным актам, нават калі ён павінен быць аўтаматызаваны».

Гэтыя два практыкі, якія таксама з'яўляюцца трэнерамі, настойваюць на пратаколе наладжвання камп'ютэрнага інструмента, які «Патрабуецца, каб дзіця набыў дастатковую хуткасць набору тэксту і каб яго кампутар дазваляў яму рэагаваць на ўсе школьныя сітуацыі».

Нарэшце, пры ўмове, што гэта не становіцца, наадварот, лішнім недахопам, камп'ютар, вызваляючы дзіця ад жэсту лісты, павялічыць яго здольнасць увагі да іншых кагнітыўных задач.

Фітатэрапія: кветкі Баха рэкамендуюцца пры дисграфии

Фітатэрапія, і ў прыватнасці кветкі Баха, таксама могуць даць выратавальны штуршок перад абліччам цяжкасцей дзіцяці з дысграфіяй: гэта тое, што прапануе ў сваёй кнізе зацверджаны кансультант Франсуаза Кенчэз Лепшае школьнае жыццё з кветкамі Баха.

Для дзяцей, якія пакутуюць ад парушэнняў пісьма, асабліва рэкамендуецца наступнае:

• Сцэлерантус (дыханне), кветка эмацыйнай раўнавагі, якая дзейнічае на нерашучасць і адсутнасць каардынацыі,
• Chestnut Bud, з групы «адсутнасць цікавасці да сучаснасці», карысны супраць цяжкасцяў у навучанні.

Неўролаг Бернар Саблоньер добра апісаў гэта: «Мозг настолькі пластычны, што механізмы, звязаныя з навучаннем і развіццём здольнасці мозгу, непадзельныя». Ёсць тое, што ён называе вокнамі навучання, гэта значыць «перыядамі, якія спрыяюць пэўным навыкам навучання»..

Гэта паняцце акна ўспрымальнасці для навучання існуе для дробнай маторыкі, аптымальнае ад трох да васемнаццаці месяцаў: узрост, у якім дзіцяці трэба дакранацца, націскаць ... І стымуляваць розныя навыкі з дапамогай практыкаванняў можна змяніць праграму. Бернар Саблоньер таксама катэгарычны: «Калі дзяцей ва ўзросце трох месяцаў навучыць распазнаваць і хапаць прадметы з дапамогай адпаведных практыкаванняў, яны набываюць рухальныя навыкі раней, чым нармальнае развіццё маторных сувязяў кары галаўнога мозгу. або з пяцімесячнага ўзросту. «

З самага ранняга ўзросту трэніруйце дзяцей у графічных жэстах усіх відаў, маляванні, пластычных гульнях, захопах, і няхай яны бяруць і бяруць прадметы, забяспечваючы, наколькі гэта магчыма, абмежаванне іх ўздзеяння на экраны, якія рызыкуюць аслабіць іх патэнцыйную псіхомоторику, гэта ўсе шляхі, якім трэба прытрымлівацца, каб спрыяць лепшаму маторнаму развіццю дзяцей. І дазволіць яму, магчыма, пазбегнуць нязручнасцяў, выкліканых дысграфіяй, такіх, як, напэўна, яшчэ занадта часта, калі яго называюць «гультаём» або «нязграбным»?

Прычыны дысграфіі, праўда, складаныя, шматфактарныя. Аднак гэта пераадольная недахоп, калі яе выявіць і паклапаціцца пра яе. Штодзённае навучанне почырку ў пачатковай школе з'яўляецца першай лініяй прафілактыкі, якая яшчэ больш падтрымлівае правапіс.