Хатняе навучанне (К.Подарава)

Анатацыя:

…многія чытачы памятаюць, што мае дзеці не ходзяць у школу! Лісты пасыпаліся пытаннямі ад жартоўных («Няўжо гэта праўда?!») да сур'ёзных («Як дапамагчы дзіцяці атрымаць усе неабходныя веды?»). Спачатку я спрабаваў адказаць на гэтыя лісты, але потым вырашыў, што прасцей адказаць на ўсе адразу…

Хто раніцай ідзе ў школу…

Увядзенне

Пачатак новага навучальнага года абурыў старыя клопаты некаторых бацькоў наконт таго, «ці будзе ён добры ў школе?» А паколькі многія чытачы ўспомнілі, што мае дзеці не ходзяць у школу, пасыпаліся лісты з пытаннямі ад жартоўных («Няўжо гэта праўда?!») да сур'ёзных («Як дапамагчы дзіцяці атрымаць усе неабходныя веды?»). ). Спачатку я спрабаваў адказваць на гэтыя лісты, але потым вырашыў, што прасцей адказаць усім адразу — праз рассылку.

Спачатку вытрымкі з лістоў, якія я атрымаў за апошнія дні.

«Тое, пра што вы кажаце, вельмі цікава. Я чытаў і чуў пра такія рэчы, але героі заўсёды былі для мяне больш «кніжнымі», чым рэальнымі людзьмі. І ты вельмі сапраўдны».

«Мяне вельмі цікавіць хатняе навучанне. Мой сын цяпер не хоча ісці ў школу, і я не ведаю, як яму даць школьныя веды. Падзяліцеся сваім вопытам, калі ласка.»

«Дазвольце мне задаць пытанне (прабачце, калі гэта гучыць па-дурному): вашы дзеці сапраўды не ходзяць у школу? Праўда? Мне гэта здаецца немагчымым, бо паўсюль у Расеі (як і ў нас, ва Ўкраіне) школьная адукацыя абавязковая. Як гэта не хадзіць у школу? Скажыце, гэта вельмі цікава».

«Як не аддаць дзіця ў школу, але каб іншыя не назвалі яго дэбілам? А каб ён не вырас невукам? Я пакуль ня бачу альтэрнатывы школе ў нашай краіне».

«Скажыце, вы вучыце дзяцей дома? Калі пачынаю прымяняць магчымасць хатняга навучання да ўласных дзяцей, адразу ўзнікаюць сумненні: ці захочуць яны вучыцца самастойна? магу я іх навучыць? У мяне часта бываюць праблемы з цярпеннем і памяркоўнасцю, я хутка пачынаю раздражняцца па дробязях. Ды і маці, як мне здаецца, дзеці ўспрымаюць не так, як старонняя настаўніца. Аўтсайдэр дысцыплінуе. Ці гэта проста пазбаўляе ўнутранай свабоды?

Паспрабую пачаць з самага пачатку з тых даўніх часоў, калі мой старэйшы сын, як і ўсе, кожную раніцу хадзіў у школу. На дварэ быў канец 80-х, ужо пачалася «перабудова», але ў школе яшчэ нічога не змянілася. (А думка пра тое, што можна не хадзіць у школу, мне яшчэ не прыходзіла ў галаву, ну паспрабуйце ўспомніць дзяцінства). У рэшце рэшт, многія з вас пайшлі ў школу прыкладна ў адзін час. Ці маглі вашыя маці падумаць пра тое, што вы не можаце хадзіць у школу? Не мог. Так што я не мог.

Як мы дайшлі да гэтага жыцця?

Стаўшы бацькам першакласніка, я пайшоў на бацькоўскі сход. І там у мяне было адчуванне, што я трапіў у тэатр абсурду. Натоўп дарослых (з выгляду цалкам звычайных) сядзела за маленькімі столікамі, і ўсе яны старанна запісвалі пад дыктоўку настаўніка, колькі клетачак трэба адступіць ад левага краю сшытка і г.д., і г.д. Вы не запісваеце?!» — строга спыталі яны мяне. Я не стаў казаць пра свае пачуцці, а проста сказаў, што не бачу ў гэтым сэнсу. Таму што мой дзіця ўсё роўна будзе лічыць вочкі, а не я. (Калі будзе.)

З таго часу і пачаліся нашы школьныя «прыгоды». Многія з іх сталі «сямейнымі легендамі», пра якія мы са смехам успамінаем школьныя ўражанні.

Прывяду адзін прыклад, «гісторыя выхаду з Кастрычніка». У той час усіх першакласнікаў яшчэ «аўтаматычна» запісвалі ў акцябраты, а потым пачалі апеляваць да «кастрычніцкага сумлення» і г. д. У канцы першага класа сын зразумеў, што яго ніхто не пытаўся. калі б ён хацеў быць кастрычніцкім хлопчыкам. Ён пачаў задаваць мне пытанні. А пасля летніх канікул (у пачатку другога класа) абвясціў настаўніку, што «выходзіць з Акцябра». У школе пачалася паніка.

Зладзілі сустрэчу, дзе дзеці прапанавалі меры пакарання для майго дзіцяці. Варыянты былі: «выключыць са школы», «прымусіць быць акцябрнікам», «паставіць двойку па паводзінах», «не пераводзіць у трэці клас», «не прымаць у піянеры». (Магчыма, гэта быў наш шанец ужо тады перайсці на экстэрнат, але мы гэтага не разумелі.) Мы спыніліся на варыянце «не прымаць у піянеры», які сыну вельмі падыходзіў. Так і застаўся ў гэтым класе, не будучы акцябрыстам і не ўдзельнічаючы ў акцябрскіх забавах.

Паступова мой сын набыў у школе рэпутацыю «даволі дзіўнага хлопчыка», да якога настаўнікі асабліва не прыставалі, бо не знаходзілі ў мяне рэакцыі на свае скаргі. (Спачатку прэтэнзій было шмат — пачынаючы ад формы напісання сынам літары «с» і заканчваючы «няправільным» колерам яго ў.е. Потым яны «сайшлі на нішто», бо я не «ідзі наперад» і не закранула» ні літара «с», ні выбар колеру ў у.е.шек.)

А дома мы з сынам даволі часта расказвалі адзін аднаму пра нашы навіны (па прынцыпе “што мне сёння было цікава”). І я стаў заўважаць, што ў яго аповедах пра школу занадта часта згадваюцца сітуацыі такога кшталту: «Я сёння пачаў чытаць такую ​​цікавую кнігу — па матэматыцы». Або: «Сёння я пачаў пісаць партытуру сваёй новай сімфоніі — па гісторыі». Або: «А Пеця, аказваецца, класна гуляе ў шахматы — удалося згуляць з ім пару партый па геаграфіі». Я падумаў: а навошта яму наогул ходзіць у школу? Вучыцца? Але ў класе ён робіць нешта зусім іншае. Мець зносіны? Але гэта можна зрабіць і па-за школай.

І тады ў маёй галаве адбылася сапраўды РЭВАЛЮЦЫЙНАЯ РЭВАЛЮЦЫЯ !!! Я падумаў: «Можа, яму наогул не хадзіць у школу?» Сын ахвотна застаўся дома, мы яшчэ некалькі дзён абдумвалі гэтую ідэю, а потым я пайшла да дырэктара школы і сказала, што мой сын больш не пойдзе ў школу.

Скажу шчыра: пастанова была ўжо «вынесена», таму мне было амаль усё роўна, што мне адкажуць. Я проста хацеў захаваць фармальнасць і пазбавіць школу ад праблем — напісаць нейкую заяву, каб яны супакоіліся. (Пазней многія мае сябры казалі мне: «Так, табе пашанцавала з дырэктарам, але калі б яна не пагадзілася…» — так, гэта не справа дырэктара! Яе нязгода нічога не змяніла б у нашых планах. Проста што нашы далейшыя дзеянні ў гэтым выпадку былі б крыху іншымі.)

Але дырэктара (яе і цяпер успамінаю з сімпатыяй і павагай) шчыра цікавілі нашы матывы, і я даволі шчыра расказаў ёй пра свае адносіны да школы. Яна сама прапанавала мне далейшыя дзеянні — я напішу заяву, што прашу перавесці дзіця на надомнае навучанне, а яна дамовіцца ў РОНА, каб маё дзіця (з-за яго нібыта «выдатных» здольнасцей) вучылася на «эксперыментаваць» самастойна і здаваць экзамены экстэрнам у той жа школе.

Тады гэта здавалася нам выдатным рашэннем, і мы забыліся пра школу амаль да канца навучальнага года. Сын з энтузіязмам браўся за ўсё тое, на што заўсёды не хапала часу: цэлымі днямі пісаў музыку і агучваў напісанае на «жывых» інструментах, а ноччу сядзеў за кампутарам, абсталёўваючы свае BBS (калі ёсць). «фідошнікі» сярод чытачоў, яны ведаюць гэтую абрэвіятуру, я нават магу сказаць, што ў яго быў «114 вузел» у Піцеры — «для тых, хто разумее»). А яшчэ ён паспяваў чытаць усё запар, вывучаць кітайскую мову (проста так, гэта яму тады было цікава), дапамагаць мне ў рабоце (калі я не паспяваў сам зрабіць нейкі парадак), па дарэчы, выконваць невялікія заказы па перадруку рукапісаў на розных мовах і наладжваць электронную пошту (тады гэта яшчэ лічылася вельмі складанай задачай, трэба было запрашаць «майстра»), забаўляць малодшых дзяцей… Увогуле , ён быў надзвычай шчаслівы сваёй новай свабодай ад школы. І я не адчуваў сябе пакінутым.

У красавіку мы ўспомнілі: «Ой, пара вучыцца да экзаменаў!» Сын дастаў запыленыя падручнікі і 2-3 тыдні іх інтэнсіўна чытаў. Потым мы разам з ім пайшлі да дырэктара школы і сказалі, што ён гатовы здаць. На гэтым мой удзел у яго школьных справах скончыўся. Сам ён у сваю чаргу «падлавіў» настаўнікаў і дамовіўся з імі пра час і месца сустрэчы. Усе прадметы можна было здаць за адно-два наведвання. Выкладчыкі самі вырашалі, у якой форме праводзіць «экзамен» — ці проста «сумоўе», ці нешта накшталт пісьмовага заліку. Цікава, што па сваім прадмеце амаль ніхто не адважыўся паставіць «пяцёрку», хоць маё дзіця ведала не менш за звычайных школьнікаў. Любімая адзнака — «5». (Але гэта нас зусім не засмуціла — такая была цана свабоды.)

У выніку мы зразумелі, што дзіця можа 10 месяцаў у годзе мець «канікулы» (г.зн. займацца тым, што яму сапраўды цікава), а 2 месяцы праходзіць праграму чарговага класа і здаваць неабходныя экзамены. Пасля гэтага ён атрымлівае даведку аб пераводзе ў наступны клас, каб у любы момант усё «перайграць» і пайсці вучыцца ў звычайным рэжыме. (Трэба адзначыць, што гэтая думка вельмі супакоіла бабуль і дзядуляў — яны былі ўпэўненыя, што дзіця хутка «адумаецца», не будзе слухаць гэтую «ненармальную» маці (то бок мяне) і вернецца ў школу. Нажаль, ён не вярнуўся.)

Калі дачка падрасла, я прапанаваў ёй увогуле не хадзіць у школу. Але яна была «сацыялізаваным» дзіцем: чытала дзіцячыя кніжкі савецкіх пісьменнікаў, дзе настойліва выказвалася думка, што хадзіць у школу вельмі «прэстыжна». І я, будучы прыхільнікам «бясплатнай» адукацыі, не збіраўся ёй гэта забараняць. І яна пайшла ў першы клас. Гэта цягнулася амаль два гады!!! Толькі пад канец другога класа ёй (нарэшце!) надакучыла гэтая пустая забава, і яна заявіла, што будзе вучыцца экстэрнам, як і яе старэйшы брат. (Акрамя таго, паспела ўнесці свой уклад у “скарбніцу” сямейных паданняў, здараліся з ёй і розныя нетыповыя для гэтай школы гісторыі.)

Проста камень з душы ўпаў. Яшчэ адну заяву я аднёс дырэктару школы. А цяпер у мяне ўжо было двое дзяцей школьнага ўзросту, якія не ходзяць у школу. Дарэчы, калі нехта выпадкова пра гэта даведваўся, то збянтэжана пытаўся ў мяне: «Чым хварэюць твае дзеці?» — Нічога, — спакойна адказаў я. «Але ЧАМУ тады?!!! Чаму яны не ходзяць у школу?!!!» - "Не хачу". Нямая сцэна.

Ці можна не хадзіць у школу

можа. Я гэта дакладна ведаю 12 гадоў. За гэты час двое маіх дзяцей паспелі атрымаць атэстаты, седзячы дома (бо вырашылі, што гэта можа спатрэбіцца ім у жыцці), а трэцяе дзіця, як і яны, не ходзіць у школу, але ўжо прайшло экзамены за пачатковую школу і пакуль не збіраюся спыняцца на дасягнутым. Шчыра кажучы, цяпер я ўжо не лічу, што дзецям трэба здаваць экзамены за кожны клас. Я проста не перашкаджаю ім выбіраць тую «замену» школе, якую яны могуць прыдумаць. (Хоць, вядома, я дзялюся з імі сваімі думкамі на гэты конт.)

Але вернемся ў мінулае. Да 1992 года сапраўды лічылася, што кожнае дзіця абавязана хадзіць у школу кожны дзень, і ўсе бацькі абавязаны былі «аддаваць» туды сваіх дзяцей, калі ім споўнілася 7 гадоў. А калі аказалася, што нехта гэтага не робіць , да яго маглі накіраваць супрацоўнікаў нейкай спецарганізацыі (здаецца, у назве былі словы «абарона дзяцінства», але я гэтага не разумею, таму магу памыляцца). Каб дзіця мела ПРАВА не хадзіць у школу, трэба было спачатку атрымаць медыцынскую даведку аб тым, што яно «не можа наведваць школу па стане здароўя». (Вось чаму ўсе пыталіся ў мяне, што не так з маімі дзецьмі!)

Дарэчы, значна пазней я даведаўся, што ў тыя часы некаторыя бацькі (якія раней за мяне дадумаліся «не весці» дзяцей у школу) проста КУПЛЯЛІ такія даведкі ў знаёмых лекараў.

Але летам 1992 года Ельцын выдаў гістарычны ўказ, які абвясціў, што з гэтага часу ЛЮБЫ ДЗІЦЯ (незалежна ад стану яго здароўя) мае права вучыцца дома!!! Больш за тое, там нават было сказана, што школа павінна ДАПЛАТЫВАЦЬ бацькам такіх дзяцей за тое, што яны рэалізоўваюць грошы, выдзеленыя дзяржавай на абавязковую сярэднюю адукацыю, не з дапамогай настаўнікаў і не на тэрыторыі школы, а на свае і дома!

У верасні таго ж года я прыйшла да дырэктара школы, каб напісаць чарговую заяву аб тым, што ў гэтым годзе маё дзіця будзе вучыцца дома. Яна дала мне прачытаць тэкст гэтага ўказу. (Тады не думаў запісваць яго назву, нумар і дату, але цяпер, праз 11 гадоў, ужо не памятаю. Каму цікава, шукайце інфармацыю ў інтэрнэце. Калі знойдзеце, падзяліцеся : Я апублікую гэта ў спісе рассылкі.)

Пасля гэтага мне сказалі: «Мы не будзем плаціць вам за тое, што ваша дзіця не вучыцца ў нашай школе. Здабыць сродкі на гэта вельмі складана. Але з іншага боку (!) і мы не будзем браць з вас грошы за тое, што нашы настаўнікі прымаюць экзамены ў вашага дзіцяці. Мяне гэта цалкам задавальняла, браць грошы за вызваленне дзіцяці ад школьных кайданоў мне ў галаву не прыйшло. Вось і разышліся, задаволеныя адзін адным і зменай нашага заканадаўства.

Праўда, празь некаторы час я забраў дакумэнты сваіх дзяцей у школе, дзе яны здавалі экзамены бясплатна, і з таго часу яны здавалі ў іншым месцы і за грошы, але гэта ўжо зусім іншая гісторыя (пра платны экстэрнат, які арганізаваны прасьцей і больш зручна, чым бясплатна, прынамсі, так было ў 90-х).

А летась прачытала яшчэ больш цікавы дакумент — зноў жа не памятаю ні назвы, ні даты выдання, мне яго паказалі ў школе, куды я прыйшла дамаўляцца аб экстэрнаце трэцяга дзіцяці. (Уявіце сітуацыю: прыходжу да завуча і кажу, што хачу запісаць дзіця ў школу. У першы клас. Завуч запісвае імя дзіцяці і пытаецца дату нараджэння. Аказваецца, дзіцяці 10 год.А зараз — самае прыемнае.Завуч рэагуе на гэта СПАКОЙНА!!!) Пытаюцца, за які клас ён хоча здаваць экзамены. Тлумачу, што атэстатаў аб заканчэнні класаў у нас няма, таму пачынаць трэба, відаць, з першага!

А мне ў адказ паказваюць афіцыйны дакумент аб экстэрнаце, у якім чорным па беламу напісана, што ЛЮБЫ чалавек мае права прыйсці ў ЛЮБУЮ дзяржаўную навучальную ўстанову ў ЛЮБЫМ узросце і папрасіць здаць экзамены за ЛЮБУЮ сярэднюю школу. клас (не запытваючы ніякіх дакументаў аб заканчэнні папярэдніх класаў!!!). А адміністрацыя гэтай школы АБАВЯЗАНА стварыць камісію і прыняць у яго ўсе неабходныя экзамены!!!

То бок у любую суседнюю школу можна прыйсьці, скажам, у 17 гадоў (ці раней, ці пазьней — як хочаце; разам з дачкой, напрыклад, атрымалі атэстаты два барадатыя дзядзькі — ну, ім раптам захацелася атрымаць атэстаты) і адразу здаць экзамены за 11 клас. І атрымаць той самы сертыфікат, што ўсім здаецца такі патрэбны прадмет.

Але гэта тэорыя. На жаль, з практыкай усё складаней. Аднойчы я (больш з цікаўнасці, чым з патрэбы) зайшоў у бліжэйшую да дома школу і папрасіў аўдыенцыі ў дырэктара. Я сказаў ёй, што мае дзеці даўно і беспаваротна перасталі хадзіць у школу, і зараз я шукаю месца, дзе б можна было хутка і нядорага здаць экзамены за 7 клас. Дырэктар (сімпатычная маладая жанчына з даволі прагрэсіўнымі поглядамі) вельмі зацікавілася размовай са мной, і я ахвотна распавёў ёй пра свае ідэі, але ў канцы размовы яна параіла мне пашукаць іншую школу.

Па законе яны сапраўды АБАВЯЗАНЫ былі прыняць маю заяву аб прыёме майго дзіцяці ў школу і сапраўды дазволілі б яму «хатняе навучанне». З гэтым не было б праблем. Але мне патлумачылі, што кансерватыўныя настаўнікі старэйшага ўзросту, якія складаюць у гэтай школе «рашучаю большасць» (на «педагагічных саветах», дзе вырашаюцца спрэчныя пытанні), не пагодзяцца на МАЕ ўмовы «хатняга навучання», каб дзіця проста заходзіў да кожнага з настаўнікаў адзін раз і адразу прайшоў гадавы курс. (Трэба адзначыць, што з такой праблемай я сутыкаўся неаднойчы: там, дзе экзамены для экстэрнаў здаюць ЗВЫЧАЙНЫЯ выкладчыкі, настойліва кажуць, што дзіця НЕ МОЖА прайсці ўсю праграму за адзін раз!!! Яно ПАВІННА «адпрацаваць НЕАБХОДНАЕ» колькасць ГАДЗІН», г.зн., іх абсалютна не цікавяць рэальныя веды дзіцяці, іх хвалюе толькі ЧАС, затрачаны на вучобу.І яны зусім не бачаць абсурднасці гэтай ідэі...)

Яны будуць патрабаваць, каб дзіця здаў усе тэсты ў канцы кожнага семестра (таму што яны не могуць паставіць «рысачку» замест чвэрці ў класнай кніжцы, калі дзіця ў спісе класа). Да таго ж запатрабуюць, каб у дзіцяці была медыцынская даведка і зробленыя ўсе прышчэпкі (а нас да таго часу ні ў адной паліклініцы не «лічылі», а ад слоў «медыцынская даведка» кружылася галава), інакш ён будзе «заражаць» іншых дзяцей. (Ага, заразіць здароўем і свабодалюбствам.) І, вядома, дзіця будзе абавязаны ўдзельнічаць у «жыцці класа»: мыць сцены і вокны па суботах, збіраць паперы на тэрыторыі школы і г.д. .

Такія перспектывы проста насмяшылі. Відавочна, я адмовіўся. Але рэжысёр, тым не менш, зрабіў для мяне менавіта тое, што мне трэба! (Проста таму, што ёй спадабалася наша размова.) А менавіта, каб не купляць у краме, мне давялося браць у бібліятэцы падручнікі для 7 класа. І яна тут жа патэлефанавала бібліятэкарцы і загадала выдаць мне (бясплатна, пад распіску) усе неабходныя падручнікі да канца навучальнага года!

Так што мая дачка прачытала гэтыя падручнікі і спакойна (без прышчэпак і «ўдзелу ў жыцці класа») здала ўсе экзамены ў іншым месцы, пасля чаго мы забралі падручнікі назад.

Але я адцягнуўся. Вернемся ў мінулы год, калі я прывёў 10-гадовага дзіцяці ў «першы клас». Завуч прапанавала яму тэсты па праграме першага класа — аказалася, ён усё ведае. Другі клас — ведае амаль усё. Трэці клас — мала ведае. Яна склала для яго праграму навучання, і праз некаторы час ён паспяхова здаў экзамены за 4 класы, гэта значыць «скончыў пачатковую школу». І пры жаданні! Цяпер я магла прыйсці ў любую школу і вучыцца там далей разам са сваімі аднагодкамі.

Проста ў яго няма гэтага жадання. Наадварот. Яму такая прапанова здаецца вар'яцтвам. Ён не разумее, НАВОШТА нармальнаму чалавеку хадзіць у школу.

Як вучыцца дома

Многія бацькі думаюць, што калі дзіця вучыцца дома, то мама ці тата з раніцы да вечара сядзяць побач з ім і праходзяць з ім усю школьную праграму. Мне часта даводзілася чуць такія каментарыі: «Наш дзіця ходзіць у школу, а мы ЎСЕ роўна кожны дзень сядзім з ім да позняй ночы, пакуль не зробім усе ўрокі. А калі не хадзіў, значыць, трэба сядзець па некалькі гадзін у дзень больш!!!» Калі я кажу, што з маімі дзецьмі ніхто не “сядзіць”, не робіць з імі “ўрокаў”, мне проста не вераць. Яны лічаць, што гэта бравада.

Але калі вы сапраўды не можаце дазволіць дзіцяці вучыцца без вашага ўдзелу (гэта значыць, вы збіраецеся «рабіць урокі» з ім 10 гадоў), то, вядома, хатняе навучанне вам абсалютна не падыходзіць. Яна першапачаткова мяркуе некаторую самастойнасць дзіцяці.

Калі вы гатовыя пагадзіцца з тым, што дзіця ўмее вучыцца самастойна (незалежна ад таго, якія адзнакі яму будуць ставіць, бо, можа быць, тройка для выкладу ўласных думак лепш, чым «3» для запісу) бацькі ці маці?), то таксама разгледзьце хатняе навучанне. У тым ліку і таму, што гэта дазволіць дзіцяці менш часу марнаваць на тое, што ён атрымлівае адразу з месца, і больш часу надаваць таму, што ён адразу не разумее.

А далей усё залежыць ад светапогляду бацькоў. Ад таго, якія мэты вы ставіце перад сабой. Калі мэта — «добры атэстат» (для паступлення ў «добрую ВНУ»), то гэта адна сітуацыя. А калі мэта - здольнасць дзіцяці прымаць рашэнні і рабіць выбар, то гэта зусім іншае. Часам можна дасягнуць абодвух вынікаў, паставіўшы толькі адну з гэтых мэтаў. Але гэта толькі пабочны эфект. Здараецца, але не для ўсіх.

Пачнем з самай традыцыйнай мэты — з «добрага атэстата». Адразу вызначыце для сябе ступень вашага ўдзелу ў вырашэнні гэтай праблемы. Калі гэта будзеце вырашаць вы, а не ваша дзіця, то вам трэба паклапаціцца аб добрых выхавальніках (якія будуць прыходзіць да вас дадому) і складаць (адзін, або разам з дзіцем, або разам з дзіцем і яго настаўнікі) расклад заняткаў. І абярыце школу, у якой ваш дзіця будзе здаваць экзамены і залікі. І якая дасць яму менавіта такую ​​даведку, якую вы хацелі, напрыклад, нейкую спецшколу па тым кірунку, у якое вы збіраецеся «перавесці» сваё дзіця.

І калі вы не збіраецеся цалкам кантраляваць працэс навучання (што мне здаецца значна больш натуральным), то будзе карысна спачатку дэталёва абмеркаваць з дзіцем яго ўласныя жаданні, намеры і магчымасці. Пагаворыце з ім пра тое, якія веды ён ХОЧА атрымаць і на што гатовы дзеля гэтага пайсці. Многія дзеці, якія вучыліся ў школе, ужо не могуць самастойна планаваць вучобу. Ім патрэбны «штуршок» у выглядзе рэгулярных «хатніх заданняў». У адваротным выпадку яны церпяць няўдачу. Але гэта лёгка выправіць. Спачатку вы сапраўды можаце дапамагчы дзіцяці спланаваць заняткі і нават, магчыма, паставіць перад ім нейкія задачы, а потым, «здаўшы» пару прадметаў у такім рэжыме, ён навучыцца гэтаму сам.

Прасцей за ўсё скласці навучальны план, падлічыўшы, колькі часу вам трэба падрыхтавацца да экзаменаў і колькі інфармацыі за гэты час трэба «праглынуць». Напрыклад, ваш дзіця вырашыў здаць 6 прадметаў за паўгода. Такім чынам, у сярэднім па месяцу на кожны падручнік. (Цалкам дастаткова.)

Потым бярэш усе гэтыя падручнікі і бачыш, што 2 з іх даволі тонкія і чытаюцца «на адным дыханні» (напрыклад, геаграфія і батаніка). Вы вырашаеце, што кожны з іх можна асвоіць за 2 тыдні. (Ёсць «лішні» месяц, які можна «аддаць» прадмету, які здаецца найбольш складаным для вашага дзіцяці, напрыклад, рускай мове з яе заблытанымі правіламі.) Тады паглядзіце, колькі там старонак. Дапусцім, у падручніку 150 старонак тэксту. Гэта значыць, што можна 10 дзён прачытаць 15 старонак, праз пару дзён яшчэ раз пагартаць падручнік, каб паўтарыць самыя складаныя раздзелы, а потым ісці здаваць экзамен.

Увага: пытанне для тых, хто лічыць, што вучыцца дома «вельмі складана». Ці можа ваш дзіця прачытаць 15 старонак у дзень і запомніць, пра што гаворка? (Магчыма, нават коратка акрэсліце для сябе, выкарыстоўваючы ўласныя пагадненні і малюнкі.)

Я думаю, што большасці дзяцей гэта будзе занадта лёгка. І аддадуць перавагу чытаць не 15, а 50 старонак у дзень, каб дачытаць гэты падручнік не за 10 дзён, а за 3! (Некаторым нават лягчэй зрабіць гэта ЗА АДЗІН ДЗЕНЬ!)

Вядома, не ўсе падручнікі чытаюцца лёгка, і гэтага не заўсёды дастаткова. Ёсць яшчэ матэматыка, дзе трэба рашаць задачы, і руская, дзе трэба пісаць, а яшчэ ёсць фізіка і хімія… Але больш складаныя прадметы лепш за ўсё вывучаць у працэсе навучання. Варта толькі пачаць… І нават калі нешта не атрымліваецца, можна знайсці рэпетытара па самым складаным прадмеце, па двух, па трох… Толькі перад гэтым пажадана даць дзіцяці магчымасць вучыцца самастойна. , то ён, па меншай меры, пачне разумець, што менавіта яму не ўдаецца.

(Я пыталася ў сваіх знаёмых, якія займаліся рэпетытарствам: ці могуць яны навучыць ЛЮБОГА дзіцяці свайму прадмету? І якія цяжкасці часцей за ўсё ўзнікаюць? А наконт «любых» — гэта не зусім так. Здараліся такія дзеці, якіх нічому не навучылі. І гэта заўсёды былі менавіта тыя дзеці, якіх бацькі ПРЫМУШАЛІ вучыцца.І наадварот, найбольш удала прасоўваліся тыя дзеці, якія раней СПРАБЫВАЛІся вывучаць гэты прадмет самі, але ў іх нешта не атрымлівалася.Тады звярнулася дапамога рэпетытара аказалася вельмі карысным, дзіця пачало разумець тое , што ўхілялася ад яго раней, і тады ўсё пайшло добра.)

І напрыканцы яшчэ раз пра асабісты вопыт. Спрабавалі па-рознаму: будавалі планы (звычайна ў першы год навучання экстэрнам), пускалі ўсё «на самацёк». Спрабавалі нават матэрыяльныя стымулы. Напрыклад, на вучобу выдзяляю пэўную суму, якой хопіць на аплату трох месяцаў заняткаў з выкладчыкамі (пры навучанні па сістэме “кансультацыя-залік”). Калі дзіця паспее ўсё здаць роўна ў 3 месяцы, добра. Калі ён не паспявае, я як бы «пазычу» недастаючую суму, а потым трэба будзе яе вярнуць (у старэйшых дзяцей былі крыніцы даходу, яны рэгулярна падпрацоўвалі). А калі здасць хутчэй, то грошы, што засталіся, атрымлівае ў якасці «прыза». (У той год прызы атрымалі, але ідэя не прыжылася. Больш мы гэтага не рабілі. Гэта быў проста эксперымент, які быў цікавы ўсім удзельнікам. Але пасля атрымання вынікаў ён перастаў быць цікавым. Мы ўжо зразумеў, як гэта працуе.)

Звычайна мае дзеці самі думалі, калі і як яны будуць вучыцца. З кожным годам усё радзей задавала ім пытанні аб вучобе. (Часам яны самі зьвярталіся да мяне з пытаньнямі — я ім дапамагаў, калі бачыў, што мая дапамога ім вельмі патрэбная. Але я не перашкаджаў таму, што яны маглі зрабіць самі.)

Яшчэ адно. Многія мне кажуць: «Табе добра, твае дзеці такія здольныя, хочуць вучыцца… А нашых не прымусіш. Яны не будуць вучыцца, калі не пойдуць у школу». Наконт «здольных» дзяцей — пытанне спрэчнае. У мяне нармальныя дзеці. Яны, як і ўсе, да чагосьці «здольныя», а да чагосьці не маюць. І вучацца дома не таму, што «здольныя», а таму, што нішто не перашкаджае ім быць цікава вучыцца дома.

У любога нармальнага дзіцяці ёсць цяга да ведаў (памятайце: з першых гадоў жыцця ён задаецца пытаннем, колькі ног у кракадзіла, чаму страус не лятае, з чаго складаецца лёд, куды ляцяць аблокі, бо менавіта гэта ён мог бы вучыцца па школьных падручніках, калі б успрымаў іх проста як «кніжкі»).

Але калі ён ідзе ў школу, яны пачынаюць павольна, але ўпэўнена забіваць гэтую цягу. Замест ведаў яму навязваюць уменне лічыць патрэбную колькасць клетак з левага краю сшытка. І г. д. Чым далей ідзем, тым горш становіцца. Ды і каманда, навязаная яму звонку. Ды і дзяржаўныя сьцены (а я ўвогуле лічу, што ў дзяржаўных сьценах нічога не атрымліваецца, ні дзяцей нараджаць, ні лячыцца, ні вучыцца, ні нейкімі справамі займацца, зрэшты, гэта справа густу, а «пра густы, як вядома, не спрачаюцца».

Дома ўсё інакш. Тое, што здаецца сумным і непрыемным у школе, здаецца цікавым дома. Узгадайце той момант, калі дзіця (няхай нават і першакласнік) упершыню бярэ ў рукі стос новых падручнікаў. Яму цікава! Разглядае вокладкі, гартае падручнікі, «парыць» над нейкімі малюнкамі… А што далей? А потым пачынаюцца апытанні, ацэнкі, заданні, натацыі… І яму не прыходзіць у галаву разгарнуць падручнік проста таму, што «цікава»…

І калі яму не трэба ісці ў школу і рухацца ў навязаным яму тэмпе, робячы па дарозе сотні непатрэбных дзеянняў, то вы можаце спакойна (пасля сну, няспешна паснедаць, пагутарыць з бацькамі, пагуляць з коткай). — упішыце прапушчанае) у патрэбны момант адкрыйце той жа падручнік і З ЦІКАВАЙ прачытайце тое, што там напісана. І ведаць, што ніхто не выкліча цябе да дошкі грозным позіркам і не абвінаваціць у тым, што ты не ўсё памятаеш. І не біце партфелем па галаве. І не скажа бацькам сваё меркаванне аб тваіх здольнасцях…

То бок у школе веды, калі яны засвойваюцца, то СУПРАЦЯГАТ сістэме адукацыі. А ў хатніх умовах яны засвойваюцца лёгка і без стрэсу. І калі дзіцяці даць магчымасць не хадзіць у школу, то, вядома, спачатку яно будзе толькі адпачываць. Спаць, есці, чытаць, шпацыраваць, гуляць… Столькі, колькі трэба, каб «кампенсаваць» шкоду, нанесеную школай. Але рана ці позна наступіць момант, калі яму захочацца ўзяць падручнік і проста пачытаць...

Як мець зносіны з іншымі дзецьмі

Лёгка. У нармальнага дзіцяці, акрамя аднакласнікаў, звычайна ёсць шмат іншых знаёмых: тыя, хто жыве ў суседнім доме, прыязджае з бацькамі ў госці, знайшоў, дзе дзіця займаўся якой-небудзь цікавай справай ... Калі дзіця хоча мець зносіны, ён будзе знаходзіць сабе сяброў, незалежна ад таго, ці ходзіць ён у школу. А калі не хоча, значыць, не трэба. Наадварот, трэба радавацца, што яму ніхто не навязвае зносіны, калі ён адчувае патрэбу «замыкацца ў сабе».

У маіх дзяцей былі розныя перыяды: часам яны маглі цэлы год сядзець дома і мець зносіны толькі з роднымі (хаця наша сям'я заўсёды была не маленькая), перапісвацца са сваімі «віртуальнымі» знаёмымі. І часам яны «з галавой» акуналіся ў зносіны. Але самае галоўнае, што яны самі выбіралі, калі ім сядзець сам-насам, а калі «выйсці ў людзі».

І тых «людзей», да якіх яны «выходзілі», таксама выбіралі самі мае дзеці, гэта не быў «калектыў аднакласнікаў», які склаўся наўздагад. Гэта заўсёды былі людзі, з якімі ім хацелася тусавацца.

Некаторыя думаюць, што «хатнія» дзеці, нават калі і хочуць мець зносіны, проста не могуць і не ўмеюць гэтага рабіць. Даволі дзіўны клопат. Бо дзіця жыве не ў адзіночнай камеры, а ў сям'і, дзе з самага нараджэння яму даводзіцца кожны дзень мець зносіны. (Вядома, калі людзі ў вашай сям'і маюць зносіны паміж сабой, а не праходзяць моўчкі міма, не заўважаючы адзін аднаго.) Так што асноўныя «камунікатыўныя навыкі» фармуюцца дома, а зусім не ў школе.

Але зносіны дома звычайна больш паўнавартасныя, чым у школе. Дзіця прывыкае свабодна абмяркоўваць любыя тэмы, выказваць свае думкі, разважаць над думкамі суразмоўцы, згаджацца з імі або пярэчыць, падбіраць важкія аргументы ў спрэчцы ... Дома яму часта даводзіцца мець зносіны з тымі, хто старэйшы за яго і «ведаць, як» мець зносіны лепш, лепш, больш поўна. І дзіця павінна «падцягвацца» да ўзроўню нармальнага дарослага зносін. Ён прывыкае паважаць суразмоўцу і будаваць дыялог у залежнасці ад сітуацыі…

Згодны, ёсць такія «равеснікі», якім усё гэта не патрэбна. Якія пад «зносінамі» разумеюць зусім іншае. Хто не будзе весці дыялогі і паважаць суразмоўцу. Але ж ваш дзіця таксама не захоча мець зносіны з такімі людзьмі! Ён абярэ іншых, а менавіта тых, з кім яму самому будзе цікава.

Яшчэ адна важная рэч — здзекі і нападкі падлеткаў на тых, хто чымсьці адрозніваецца ад іншых. Ці з тых, хто пазней за іншых з'явіўся ў «калектыве». Напрыклад, калі дзіця пераходзіць у іншую школу ў 14 гадоў, гэта часта аказваецца для яго цяжкім выпрабаваннем.

Прызнаюся: такія «эксперыменты» праводзілі мае старэйшыя дзеці. Ім было цікава прымерыць на сябе ролю «навічка». Яны пачалі хадзіць у школу і з цікавасцю назіралі за паводзінамі класа. Некаторыя аднакласнікі заўсёды спрабавалі «здзекавацца». Але калі «навічок» не крыўдзіцца, не абураецца, а шчыра забаўляецца, слухаючы іх «здзекі», гэта іх моцна бянтэжыць. Яны не разумеюць, як можна не крыўдзіцца на іх вытанчаныя метафары? Як гэта не ўспрымаць сур'ёзна? І вельмі хутка ім надакучыць «здзекавацца» ні за што.

Іншая частка аднакласнікаў адразу ставіць кляймо «не наш». Не апрануты так, не насіць такую ​​​​прычоску, слухаць не тую музыку, гаварыць не пра тое. Ну а самі мае дзеці не імкнуліся быць сярод «нашых». І, нарэшце, трэцяя група - гэта тыя, каму адразу зацікавілася размова з гэтым дзіўным «навічком». Тыя. менавіта тое, што ён быў «не такі, як усе», адразу адштурхнула ад яго другую групу і адразу прыцягнула да сябе трэцюю.

І сярод гэтых «трэціх» былі менавіта тыя, каму не хапала нармальнага зносін і хто акружыў «дзіўнага» навічка ўвагай, захапленнем і павагай. А потым, калі мае дзеці пакінулі гэтую клясу (прабыўшы там па 3-4 месяцы — колькі хапала сіл шторанку ўставаць рана, з нашым абсалютна «савіным» хатнім ладам жыцьця), некаторыя з гэтых аднаклясьнікаў засталіся іх блізкімі. сябры. Больш за тое, некаторыя з іх нават пакінулі школу ўслед за імі!

І вось што я зрабіў з гэтых «эксперыментаў». Маім дзецям было вельмі ЛЕГКА будаваць адносіны з новым калектывам. Яны не выклікалі стрэсаў і моцных негатыўных перажыванняў. Школьныя «праблемы» яны ўспрымалі як гульню, а ніяк не як «трагедыі і катастрофы». Можа таму, што пакуль іх аднакласнікі хадзілі ў школу і марнавалі сілы на пераадоленне цяжкасцей, якія ставіла перад імі школа (рана ўставаць, шмат сядзець, недаядаць, перагружаць працу, сварыцца з аднакласнікамі і баяцца настаўнікаў), мае дзеці выраслі, як кветкі , свабодны і радасны. І таму яны МАЦЭЛІ.

Цяпер пра стаўленне іншых дзяцей да тых, хто не ходзіць у школу. За 12 гадоў мы бачылі рознае. Ад дурнога смеху маленькіх дурняў («Ха-ха-ха! Ён не ходзіць у школу! Ён дэбіл!») ​​да дзіўных формаў зайздрасці («Ты думаеш, што ты разумнейшы за нас, калі не ходзіш у школа? за грошы б'юцца!») і да шчырага захаплення («Шчасце вам і вашым бацькам! Хацелася б...»).

Часцей за ўсё так і здаралася. Калі некаторыя знаёмыя маіх дзяцей даведаліся, што яны не ходзяць у школу, гэта выклікала вялікае здзіўленне. Да шоку. Пачаліся пытанні, чаму, як гэта магчыма, хто гэта прыдумаў, як ідуць даследаванні і гэтак далей. Многія дзеці пасля гэтага прыходзілі дадому, з захапленнем расказвалі бацькам, што — аказваецца!!! — МОЖНА НЕ ХОДЗІЦЬ У ШКОЛУ!!! А далей — нічога добрага. Бацькі не падзялялі гэтага энтузіязму. Бацькі патлумачылі дзіцяці, што гэта «не для ўсіх». Што некаторыя бацькі, у некаторых школах, за некаторых дзяцей, за некаторыя плацяць… І яны не «нейкія». І няхай дзіця забудзе назаўжды. Бо ў НАШАЙ школе гэта недапушчальна! І кропка.

А дзіця на наступны дзень, цяжка ўздыхнуўшы, кажа майму сыну: «Ты ў парадку, табе ў школу МОЖНА, а мне НЕ. Мне бацькі сказалі, што ў нашай школе гэта забаронена».

Часам (відаць, калі дзіця не задавальняў такі адказ) яму пачыналі тлумачыць, што ён НАРМАЛЬНЫ, у адрозненне ад тых, хто НЕ ХОДЗІЦЬ у школу. Тут былі дзве гісторыі. Або яму патлумачылі, што яго сябар (гэта значыць маё дзіця, якое не ходзіць у школу) насамрэч разумова адсталы, таму ён НЕ МОЖА хадзіць у школу. І зусім не «не хочуць», як тут спрабавалі ўявіць. І не зайздросціць яму трэба, а наадварот, трэба радавацца, што «ты нармальны, і табе МОЖНА вучыцца ў школе!!!» Або бацькоў «загналі» ў іншую крайнасць і сказалі, што трэба мець шмат грошай, каб дазволіць дзіцяці не хадзіць у школу, а проста «купляць» яму адзнакі.

І толькі некалькі разоў за ўсе гэтыя гады бацькі паставіліся да такой гісторыі з цікавасцю. Яны спачатку падрабязна распыталі сваё дзіця, потым маё, потым мяне, а потым забралі і сваё са школы. На радасць апошнім. Так што на маім рахунку некалькі «выратаваных» дзяцей са школы.

Але ў большасці выпадкаў знаёмыя маіх дзяцей проста лічылі, што маім дзецям пашанцавала з бацькамі. Таму што не хадзіць у школу, на іх думку, вельмі крута, але ні адзін «нармальны» бацька не дазволіць гэтага свайму дзіцяці. Што ж, бацькі маіх дзяцей «ненармальныя» (шмат у чым), таму ім пашанцавала. І няма чаго прымяраць гэты жыццёвы шлях, бо гэта недасягальныя мары.

Такім чынам, у бацькоў ёсць шанец ажыццявіць «недасяжную мару» свайго дзіцяці. Падумайце пра гэта.

Ці любяць мае дзеці не хадзіць у школу

Адказ адназначны: ТАК. Калі б было інакш, яны б проста пайшлі ў школу. Я ніколі не пазбаўляў іх такой магчымасці, і за апошнія 12 гадоў было некалькі спробаў гэта зрабіць. Ім самім было цікава параўнаць паход у школу і свабоду дома. Кожная такая спроба давала ім нейкія новыя адчуванні (не веды! — веды яны не ў школе набывалі!) і дапамагала зразумець нешта важнае пра сябе, пра іншых, пра жыццё… То бок, бясспрэчна, гэта быў вельмі карысны вопыт, але кожны раз выснова была адна: дома лепш.

Думаю, што пералічваць, чаму ім лепш дома, няма сэнсу. А так ужо ўсё зразумела, ты можаш займацца тым, што табе цікава, ты сам вырашаеш, што рабіць і калі, ніхто табе нічога не навязвае, табе не трэба рана ўставаць і душыцца ў грамадскім транспарце… І гэтак далей і гэтак далей...

Мая дачка так апісвала свой вопыт паходу ў школу: «Уявіце сабе, што вы адчуваеце моцную смагу. І каб здаволіць сваю смагу («прагу» да ведаў), вы прыходзіце да людзей (у грамадства, да настаўнікаў, у школу) і просіце іх здаволіць вашу смагу. А потым цябе звязваюць, выхопліваюць 5-літровыя клізмы і пачынаюць заліваць нейкую карычневую вадкасць у велізарных колькасцях… І кажуць, што смагу здаволіць…» «Гэвато, але шчыра.

І яшчэ адно назіранне: чалавек, які не правёў у школьнай сям'і 10 гадоў, прыкметна адрозніваецца ад іншых. Нешта ў ім ёсць… Як сказала адна настаўніца пра маё дзіця — «паталагічнае пачуццё свабоды».

Я чамусьці не магу развітацца са школай, пасля двух нумароў рассылкі мне прыйшло столькі лістоў, што я нават не паспеў на іх адказаць. Амаль усе лісты ўтрымлівалі пытанні аб хатнім навучанні і просьбы аб дадатковай інфармацыі па гэтай тэме. (Не лічачы тых кароткіх лістоў, дзе мне проста паведамлялі, што некаторым бацькам я «расплюшчыў вочы».)

Мяне зьдзівіла такая бурная рэакцыя на апошнія 2 выпускі. Здаецца, падпісчыкамі рассылкі першапачаткова сталі людзі, якія цікавяцца хатнімі родамі, але тут гэтая тэма ім так далёкая… Але потым я падумала, што, напэўна, з хатнімі родамі ўсё ўжо зразумела, але не адпраўляць дзяцей у школу яшчэ мала хто вырашаецца. Тэрыторыя невядомага.

(«… Прачытала і радасна падскочыла: «Вось, вось, гэта рэальна! Значыць, мы таксама можам!» Адчуванне, параўнальнае з аднойчы паездкай у Маскву, на семінар па хатніх родах. Здаецца, уся інфармацыя вядома з кніжак.Але ў нашым горадзе няма з кім пагаварыць пра хатнія роды, а вось яны, некалькі сем'яў, якія нараджалі дома, і Саргуны, якія на той час прынялі каля 500 родаў, а нарадзілі трох з чатырох дзяцей дома.што ўсё атрымаецца менавіта так, як планавалася, каштавала тых грошай, якія мы заплацілі за семінар.Так і з гэтымі нумарамі рассылкі.Мы ВЕЛЬМІ натхнёныя!Дзякуй за такое падрабязнае і падрабязнае апісанне! »)

Таму я вырашыў “адсунуць” запланаваныя тэмы і прысвяціць чарговы нумар адказам на пытанні чытачоў. А заадно апублікаваць адзін цікавы ліст.

Лісты чытачоў і адказы на пытанні

Напісанне: Калі выкарыстоўваць хатняе навучанне

«... Уражаны да глыбіні душы! Дзякуй за АДКРЫЦЦЁ, для нашай сям'і (і для мяне асабіста) гэта было сапраўдным адкрыццём, што гэта магчыма і што нехта ўжо гэта робіць. З жахам і пагардай успамінаю школьныя гады. Я не люблю называць школу, я проста баюся аддаць сваіх будучых дзяцей на разарванне гэтаму монстру, я не хачу, каб яны цярпелі такія катаванні ... »

«…Ваш артыкул мяне шакаваў. Я сама скончыла школу 3 гады таму, але ўспаміны яшчэ свежыя. Школа для мяне — гэта перш за ўсё несвабода, кантроль настаўнікаў за дзецьмі, жудасны страх не адказаць, крыкі (даходзіла нават да лаянкі). І дагэтуль для мяне чалавек-настаўнік — гэта нешта несусветнае, я іх баюся. Нядаўна сяброўка, якая 2 месяцы працавала настаўніцай, сказала, што цяпер у школах кашмар — у свой час аднаго хлопчыка настаўніца так зьняважыла, што ёй, дарослай жанчыне, хацелася праваліцца скрозь зямлю. А што здарылася з дзіцём? І так зневажаюць амаль кожны дзень.

Яшчэ адна гісторыя здарылася з далёкай сяброўкай маёй маці — хлопчык гадоў 11, пачуўшы тэлефонную размову маці з настаўніцай (яму паставілі двойку), выскачыў з акна (выжыў). У мяне яшчэ няма дзяцей, але я вельмі баюся іх аддаваць у школу. Зрэшты, нават у лепшым «ломка» дзіцячага «Я» з боку педагогаў непазбежная. Увогуле, вы закранулі вельмі цікавую тэму. Я ніколі не чуў нічога падобнага…”

Адказ Ксеніі

Ксюша:

Вядома, не ва ўсіх засталіся такія змрочныя ўспаміны пра школу. Але сам факт іх існавання (і не толькі для аднаго чалавека, які, магчыма, і «вінаваты» ў сваёй няздольнасці «прыстасавацца», а для многіх!) прымушае задумацца. Калі некаторым дзецям школа здаецца «монстрам», а ад настаўнікаў гэтыя дзеці чакаюць не «добрага і вечнага», а толькі прыніжэньня і крыку, то хіба гэта не дастаткова важкая нагода, каб «ратаваць» сваіх дзяцей ад такога. рызыка?

Прынамсі, не спяшайцеся казаць «у нас добрая школа» або «мы знойдзем добрую школу». Паспрабуйце зразумець, ці патрэбна вашаму дзіцяці школа і менавіта ў гэтым узросце. Паспрабуйце ўявіць, што менавіта школа зробіць з вашым дзіцем, і ці хочаце вы гэтага. І як менавіта ваш дзіця адрэагуе на гэтую «пераробку» сваёй асобы. (А вы самі хацелі б, каб да вас ставіліся так, як да дзяцей у школах?)

Аднак агульных рэцэптаў тут, як і ў любой справе, няма. Акрамя «не нашкодзь».

У некаторых сітуацыях наведванне школы можа быць больш карысным, чым знаходжанне дома, калі школа дае дзіцяці нешта лепшае, чым яно можа атрымаць дома. Самы просты прыклад - неадукаваныя бацькі, якія п'юць алкаголь, і дом, дзе няма кніг і кампутараў, і куды не прыходзяць цікавыя госці. Вядома, у школе дзіця можа атрымаць нашмат больш, чым у такім «хаце». Але я лічу, што такіх сем'яў сярод чытачоў рассылкі няма і быць не можа.

Іншы прыклад - бацькі, якія сыходзяць на працу рана раніцай і вяртаюцца позна ўвечары, стомленыя і звар'яцелыя. Нават калі дзіцяці вельмі цікава мець зносіны з імі і з іх гасцямі (скажам, у выхадныя), ён захоча заставацца дома толькі ў тым выпадку, калі ён зусім не занадта таварыскі і ўмее атрымліваць асалоду ад адзіноты. Калі яму недастаткова мець зносіны толькі па выхадных, а хочацца мець зносіны кожны дзень, то, вядома ж, менавіта ў школе ён зможа задаволіць гэтую патрэбу.

Трэці прыклад - бацькі цалкам здольныя надаваць дзіцяці шмат часу, але кола яго інтарэсаў занадта моцна адрозніваецца ад кола інтарэсаў бацькоў і іх сяброў. (Дапусцім, дзіця расце ў сям'і музыкаў, якія «захапіліся» праграмаваннем, і яны не могуць звязаць трох слоў на гэтую тэму.) У такой сітуацыі дзіця цалкам можа знайсці для сябе падыходнае кола зносін у школе.

Таму я паўтараю: часам хадзіць у школу лепш, чым заставацца дома. Гэта «часам», а не «заўсёды». Перш чым прыняць рашэнне аб тым, ці патрэбна гэтаму вашаму дзіцяці школа, падумайце, чым ён цікавіцца і дзе ён зможа лепш рэалізаваць свае інтарэсы: дома або ў школе. І ці хопіць яму сіл абараніць сябе ад замахаў равеснікаў і настаўнікаў на яго асабістую свабоду.

Сачыненне: падручнік для пачатковых класаў

«Мне незразумела, як самі вашы дзеці займаліся ў 7-9 гадоў. Бо ім у такім узросце яшчэ цяжка з падручнікамі, дзе распісаны мяккія, цвёрдыя гукі і г.д. (самае складанае - разбірацца ў падручніках стрыечнай сястры, ёй 8), з матэматыкай таксама складана, як дзіцяці самастойна зразумець складанне, дзяленне і г.д., нават калі ён ужо добра чытае, здаецца мне, што гэта наогул немагчыма зрабіць без дапамогі дарослага «.

Адказ Ксеніі

Ксюша:

Цалкам згодны, што мала хто з дзяцей у 7 гадоў цікавіцца і разумее ўсё, што напісана ў школьных падручніках для пачатковых класаў. (Вядома, я бачыў гэтыя падручнікі і таксама быў здзіўлены, наколькі ўсё складана і заблытана, быццам аўтары паставілі перад сабой мэту ўнушыць дзецям і бацькам, што самастойна гэтага ніхто не зразумее, таму ідзі ў школу і слухай настаўніка. ) Але я з гэтага зрабіў іншую выснову, а ці трэба 7-гадоваму дзіцяці ўсё гэта разумець? Няхай займаецца тым, што яму цікава і што ў яго атрымліваецца добра.

Калі я рабіла свае «першыя крокі» ў гэтым накірунку, г.зн. проста забірала дзіця са школы і пераводзіла яго на «хатняе навучанне», мне яшчэ здавалася, што трэба падтрымліваць бачнасць таго, што дзіця рухаецца «ў паралель» з равеснікамі — у 7 гадоў здаваў кантрольныя за 1 клас, у 8 — за другі і так далей. Але потым (з трэцім дзіцем) я зразумела, што гэта нікому не патрэбна.

Калі 10-гадовае дзіця бярэ падручнікі для 1, 2, 3 класаў, то яно хутка і лёгка разумее ўсё, што там напісана. І амаль без умяшання дарослых. (Пра гэта мне таксама расказвала настаўніца, якая больш за 10 гадоў здавала экзамены экстэрнам за пачатковую школу: дзеці, якія пачынаюць вучыцца ў 9-10 гадоў, без напружання праходзяць усю пачатковую школу за некалькі месяцаў. А тыя, хто пачынае вучыцца ў 6 -7 гадоў, рухаюцца значна павольней.. не таму, што тупейшыя!!!Проста яны яшчэ не гатовыя "пераварваць" такія аб'ёмы інфармацыі і хутчэй стамляюцца.) Так і ёсць ці варта пачынаць з 7 гадоў, каб скончыць пачатковую школу ў 10, калі магчыма, пачынаць бліжэй да 10 і зрабіць гэта ў некалькі разоў хутчэй?

Праўда, тут ёсць адна тонкасць. Калі дзіця да 9-10 гадоў не толькі не хадзіў у школу, але і зусім нічога не рабіў (ляжаў на канапе і глядзеў тэлевізар), вядома, ён наўрад ці зможа хутка прайсці ўсю праграму пачатковай школы. і лёгка. Але калі ён даўно навучыўся чытаць і пісаць (няхай і не так, як вучаць у сшытках), калі ўсе гэтыя гады займаўся чымсьці цікавым (гэта значыць развіваўся, а не стаяў на месцы), то школьная праграма не выклікае ў яго ніякіх праблем.

Ён ужо прывык вырашаць «задачы», якія стаяць перад ім у нейкіх іншых сферах дзейнасці, і засваенне школьнай праграмы становіцца для яго проста «чарговай задачай». І ён лёгка з гэтым спраўляецца, бо набыў «навыкі рашэння праблем» у іншых сферах.

Напісанне: выбар і адказнасць

«… Не магу паверыць, што дзеці праходзяць школьную праграму без дапамогі дарослых. І не падобна, што ў вас ёсць хатнія настаўнікі, якія пастаянна працуюць з вашымі дзецьмі. Значыць, вы самі іх вучыце?

Адказ Ксеніі

Ксюша:

Не, я рэдка ўмешваюся ў «навучальны працэс». Толькі калі ў дзіцяці ёсць канкрэтнае пытанне, на якое я магу яму адказаць.

Я іду іншым шляхам. Я проста спрабую данесці да іх думкі (пачынаючы з ранняга дзяцінства), што яны самі павінны зрабіць выбар і прыкласці намаганні, каб гэты выбар рэалізаваць. (Гэта навык, якога вельмі не хапае многім дзецям.) Робячы гэта, я пакідаю дзецям ПРАВА рабіць выбар, які я не лічу правільным. Я пакідаю ім права на ўласныя памылкі.

І калі яны самі вырашаць, што ім ТРЭБА вывучаць школьную праграму, то гэта ўжо 90% поспеху. Таму што ў гэтым выпадку яны вучацца не «для бацькоў», не «для настаўніка» і не «для адзнакі», а для сябе. І мне здаецца, што веды, атрыманыя ТАК, найвышэйшай якасці. Нават калі яны меншыя.

І задачу «выхавання» я бачу менавіта ў гэтым — навучыць дзіця разумець, што яму патрэбна. Яму, а не сваякам. Я хачу, каб мае дзеці вучыліся не таму, што «ўсе вучацца» ці «так павінна быць», а таму, што ім самім гэта трэба. Пры неабходнасці.

Праўда, тут, як і ўсюды, універсальных «рэцэптаў» няма. Я ўжо іду па гэтым шляху з трэцім дзіцем, і кожны раз натыкаюся на НОВЫЯ перашкоды. Усе мае дзеці зусім па-рознаму ставяцца да школы і жыцця. І да кожнай патрэбен асаблівы падыход, зусім новы, зусім не той, што я ўжо паспеў прыдумаць раней. (Кожнае дзіця - гэта новая прыгода з непрадказальным вынікам.)

Ліст: вучэбная матывацыя

«…Але пытанне матывацыі дзяцей да вучобы для мяне заставалася актуальным. Ну навошта ім гэта? Як вы матывавалі? Вы казалі, што без адукацыі нічога не дасягнеце ў жыцці? Ці яны цікавіліся кожным новым прадметам, і на гэтым інтарэсе пераадольваўся ўвесь прадмет?

Адказ Ксеніі

Ксюша:

У мяне няма «сістэмнага» падыходу. Хутчэй проста размаўляць пра жыццё. Дзеці, напрыклад, даволі выразна ўяўляюць, у чым заключаецца мая работа — па магчымасці я вельмі падрабязна адказваю на ўсе пытанні дзяцей. (Ну, напрыклад, мая 4-гадовая дачка сядзіць у мяне на каленях, калі я рэдагую тэкст, і пстрыкае нажніцамі, калі я выбіраю непатрэбны фрагмент — з яе пункту гледжання, яна «працуе» са мной, а разам як я ёй падрабязна распавядаю, што мы робім і навошта. Можа я на гэта «страчу» хвілін 10-15, але яшчэ раз пагавару з дзіцем.)

І дзеці разумеюць, што звычайна такой работай займаюцца людзі, якія атрымалі пэўныя веды і ўмеюць рабіць тое, што патрабуе спецыяльнага вывучэння. І ў іх неяк натуральна ўзнікае думка, што спачатку трэба навучыцца, каб потым займацца ў жыцці тым, што табе падабаецца і цікава.

І што менавіта іх цікавіць, тое, што яны самі шукаюць. Я не схільны ўмешвацца ў гэты працэс. Калі не абмяжоўваць доступ да інфармацыі, дзіця знойдзе тое, што яму трэба. І калі цікавасць ужо сфарміравалася, я, вядома, буду рады падтрымліваць размовы на гэтыя тэмы, пакуль змагу. З нейкага моманту дзіця “абганяе” мяне ў тым, што яму цікава, і тады я застаюся толькі зацікаўленым слухачом.

Я заўважыла, што з 10-11 гадоў мае дзеці звычайна становяцца для мяне «крыніцай інфармацыі», яны ўжо могуць расказаць мне шмат чаго, пра што я ніколі не чула. І мяне зусім не засмучае, што ў кожнага з іх свая «сфера інтарэсаў», куды не ўваходзіць большасць «школьных прадметаў».

Ліст: а калі яны не захочуць вучыцца?

«…А што вы рабілі ў выпадку злоснага шматдзённага «адпачынку» дзіцяці са школы?»

Адказ Ксеніі

Ксюша:

Ніякім чынам. Вось ужо кастрычнік, а сын (як «пяцікласнік») яшчэ не памятае, што пара вучыцца. Калі ён успомніць, мы пагаворым на гэтую тэму. Старэйшыя дзеці звычайна недзе да лютага ўспаміналі, а да красавіка пачыналі вучыцца. (Я не лічу, што кожны дзень трэба вучыцца. У астатні час яны не плююць у столь, але таксама нешта робяць, то бок «мазгі» яшчэ працуюць.)

Ліст: ці патрэбны кантроль

«…А як яны былі дома ўдзень? Пад вашым наглядам, ці была няня, бабуля… Ці вы з першага класа былі дома адзін?

Адказ Ксеніі

Ксюша:

Я зразумела, што больш не хачу хадзіць на працу, калі нарадзілася другое дзіця. І вось ужо шмат гадоў працую толькі дома. Так што дзяцей вельмі рэдка пакідалі дома адных. (Толькі тады, калі яны самі хочуць задаволіць сваю патрэбу ў адзіноце, якая ёсць у кожнага чалавека. Таму, калі ўся сям'я кудысьці збіраецца, хто-небудзь з дзяцей цалкам можа сказаць, што хоча застацца дома адзін, і нікога гэта не здзівіць. )

Але і «нагляду» (у сэнсе «кантролю») у нас не было: я займаюся сваімі справамі, яны — сваімі. А калі ёсць неабходнасць пагутарыць — гэта можна зрабіць практычна ў любы час. (Калі я раблю нешта тэрміновае або важнае, я проста паведамляю дзіцяці, калі менавіта збіраюся адпачыць ад працы. Часта да гэтага часу дзіця паспявае прыгатаваць гарбату і чакае мяне на кухні для зносін.)

Калі дзіцяці вельмі патрэбна мая дапамога, а я не занятая тэрміновай працай, вядома, магу адкласці свае справы і дапамагчы.

Напэўна, калі б я хадзіла на працу ўвесь дзень, мае дзеці вучыліся б па-іншаму. Можа, ахвотней хадзілі б у школу (хаця б у першыя гады навучання). А можа, наадварот, ім было б прыемна адчуваць сваю поўную самастойнасць і незалежнасць, і яны б з задавальненнем сядзелі дома ў адзіноце.

Але ў мяне няма такога досведу, і я не думаю, што калі-небудзь буду. Мне так падабаецца быць дома, што я не думаю, што калі-небудзь выберу іншы лад жыцця.

Ліст: што рабіць, калі вам падабаецца настаўнік?

«…Мяне здзіўляе, што за ўвесь час вучобы вашы дзеці не сустрэлі ў школе хаця б аднаго цікавага настаўніка-прадметніка. Няўжо ім не хацелася глыбей вывучаць нейкі з прадметаў (не толькі засвоіць школьны мінімум)? Па многіх прадметах школьныя падручнікі даволі бедныя (сумныя, дрэнна напісаныя, проста састарэлыя ці нецікавыя). Добры настаўнік знаходзіць разнастайныя матэрыялы для ўрока з розных крыніц, і такія ўрокі вельмі цікавыя, у іх няма жадання балбатаць з сябрам, чытаць кнігу, рабіць урокі па алгебры і г. д. Пасрэдны настаўнік прымушае вас браць запісы з падручніка і пераказ блізка да тэксту. Няўжо мне аднаму так шанцуе з настаўнікамі? Мне падабалася хадзіць у школу. Мне падабалася большасць маіх настаўнікаў. Хадзілі ў паходы, размаўлялі на розныя тэмы, абмяркоўвалі кнігі. Я б, напэўна, шмат страціў, калі б сядзеў дома і асвойваў падручнікі…»

Адказ Ксеніі

Ксюша:

Адным словам, усе гэтыя магчымасці, пра якія вы пішаце, ёсць не толькі ў тых, хто вучыцца ў школе. Але паспрабую адказаць на ўсё па парадку.

Калі дзіця цікавіцца нейкім прадметам, які нельга вывучаць дома, можна хадзіць у школу толькі на гэтыя ўрокі, а ўсё астатняе здаваць экстэрнам. А калі ён не цікавіцца хіміяй і фізікай, можна здаць іспыт без доследаў. Хатняе навучанне дазваляе не марнаваць час на тое, што дзіцяці нецікава.

Што тычыцца цікавых выкладчыкаў, то, вядома, такія былі. Але хіба гэта добрая прычына ісці ў школу? Дома, сярод гасцей, былі не менш цікавыя людзі, з якімі можна было пагутарыць сам-насам, а не ў натоўпе, на адны і тыя ж тэмы. Але асабістыя зносіны значна цікавей, чым сядзець у класе сярод натоўпу студэнтаў.

Што да паглыбленага вывучэння асобных прадметаў — ці трэба гэта рабіць у школе? Для гэтага існуе мноства кніг і іншых крыніц інфармацыі. Акрамя таго, у школе ёсць «рамкі», зададзеныя праграмай, але няма рамак для самастойнага навучання. (Напрыклад, у 14 гадоў мой сын ужо нядрэнна валодаў ангельскай, і школьныя кантрольныя здаваў «на хаду», нават не ведаючы загадзя, што там спытаюць. Ну, навошта яму школьная англійская, нават з добрым настаўнікам?)

Вы пішаце, што добры настаўнік, акрамя падручнікаў, выкарыстоўвае розныя матэрыялы, але цікаўнае дзіця таксама знаходзіць розныя матэрыялы, калі яму цікавы гэты прадмет. Кнігі, энцыклапедыі, інтэрнэт — што заўгодна.

Пра паходы і размовы на абстрактныя тэмы. Так што мае дзеці не сядзелі дома адны. Яны зрабілі тое ж самае! Толькі не з «аднакласнікамі», а з сябрамі (зрэшты, старэйшымі і таму яшчэ цікавейшымі). Дарэчы, адправіцца ў паход з аднакурснікамі можна было не толькі падчас школьных канікул, але ў любую пару года і на любую колькасць дзён.

У маёй дачкі, напрыклад, ажно 4 «паходныя» кампаніі (яе бралі ў такія паходы з 12 гадоў) — альпіністы, спелеолагі, байдарачнікі і тыя, хто проста любіць доўга жыць у лесе. А паміж паездкамі часта бываюць у нас дома, і іншыя мае дзеці іх таксама ведаюць і таксама могуць з сястрой у якую вандроўку паехаць. Калі захочуць.

Ліст: знайсці добрую школу

«… А вы толькі што не спрабавалі знайсці добрую школу з добрымі настаўнікамі? Няўжо ва ўсіх школах, якія вы спрабавалі, няма нічога цікавага, што варта было б вывучыць?

Адказ Ксеніі

Ксюша:

Мае дзеці спрабавалі самі, калі хацелі. Напрыклад, апошнія 2 школьныя гады мая дачка вучылася ў адной спецыяльнай школе, куды было вельмі цяжка паступіць (яна сама знайшла гэту школу, здала экзамены на выдатна і вучылася там 2 гады на «сутачным» рэжыме) .

Яна проста хацела паспрабаваць, што такое медыцына, і ў гэтай школе праходзілі практыку ў бальніцы, а разам з атэстатам яна атрымала дыплом медыцынскай сястры. Яна не бачыла іншага шляху даследаваць «выварат медыцыны», таму зрабіла такі выбар. (Я не задаволены такім выбарам, але ніколі б не пазбавіў яе права самастойна рабіць выбар, прымаць рашэнне і дасягаць сваёй мэты. Думаю, гэта галоўнае, чаму я, як бацька, павінен быў навучыць яе.)

Ліст: навошта дзіцяці падзарабляць?

«…Вы згадвалі, што вашы дзеці ў тыя месяцы, калі не хадзілі ў школу, працавалі няпоўны працоўны дзень і мелі нейкія крыніцы даходу. Але навошта гэта трэба? Да таго ж, я наогул не разумею, як дзіця можа падзарабіць, калі нават дарослым цяжка знайсці працу? Спадзяюся, вагоны не разгрузілі?»

Адказ Ксеніі

Ксюша:

Не, яны не думалі пра вагоны. Усё пачалося з таго, што я сама прапанавала старэйшаму сыну (яму тады было 11 гадоў) крыху папрацаваць у мяне. Мне часам патрэбна была пішучая машынка, каб друкаваць на розных мовах, у тым ліку на фінскай. І мой сын зрабіў гэта вельмі хутка і якасна — і зрабіў гэта за такую ​​ж плату, якая ўстаноўлена для «замежных» наборшчыц. Потым паступова пачаў перакладаць нескладаныя дакументы (вядома, тады яго працу старанна правяралі, але як «чаляднік» ён мне падыходзіў цалкам) і нават з 12 гадоў працаваў у мяне кур'ерам.

Потым, калі сын падрос і стаў жыць асобна, яго “замяніла” старэйшая дачка, якая таксама працавала ў мяне машыністкай і кур’ерам. Таксама з маім мужам пісала рэцэнзіі на часопісы — у іх быў дакладны размежак абавязкаў пры падрыхтоўцы гэтых матэрыялаў, і яна атрымлівала пэўную долю ганарару. Штомесяц.

Навошта гэта трэба? Мне здаецца, усвядоміць сваё месца ў матэрыяльным свеце. Многія дзеці маюць вельмі цьмянае ўяўленне аб тым, што такое грошы і адкуль яны бяруцца. (Я ведаю даволі дарослых «дзетак» (гадоў за 20), якія здольныя прымусіць маму веславаць за тое, што яна не купіла ім ні швэдар, ні новы манітор.)

Калі дзіця спрабаваў выканаць нейкую працу за грошы, то ў яго больш выразна ўяўляецца, што любыя грошы звязаны з чужымі намаганнямі. І ёсць разуменне той адказнасці, якую ты бярэш на сябе, беручыся за нейкую работу.

Акрамя таго, дзіця проста атрымлівае карысны жыццёвы вопыт, вучыцца найлепшым чынам марнаваць заробленыя грошы. Бо не ўсе гэта ўмеюць, але ў школе гэтаму не вучаць.

І яшчэ адзін карысны «пабочны эфект» — праца, як ні дзіўна, стымулюе цягу да ведаў. Паспрабаваўшы зарабіць грошы, дзіця пачынае разумець, што колькасць грошай залежыць ад таго, што ён умее рабіць. Вы можаце быць кур'ерам, ездзіць па справах і атрымліваць мала, а можаце напісаць артыкул і атрымаць тую ж суму грошай за значна меншы час. А можна яшчэ чамусьці навучыцца і яшчэ больш зарабіць. Ён пачынае задумвацца аб тым, чаго ён сапраўды хоча ад жыцця. І спрабую знайсці найлепшы шлях для дасягнення гэтай мэты. Часта лепшы спосаб - гэта вучыцца! Такім чынам, мы падышлі да адказу на пытанне аб стымуляванні навучання з іншага боку.

А цяпер — абяцаны цікавы ліст.

Напісанне: Вопыт хатняга навучання

Вячаслаў з Кіева:

Хацелася б падзяліцца некаторымі сваімі ўражаннямі (пераважна станоўчымі, «хоць і не без страт») і думкамі наконт «не хадзіць у школу».

Вопыт мой, а не вопыт маіх дзяцей — гэта я не хадзіў у школу, дакладней, амаль не хадзіў. Атрымалася так “сама сабой”: бацька з’ехаў працаваць у глухую вёску, па шэрагу цалкам зразумелых прычын пераводзіць у мясцовую школу (да таго ж, за сем кіламетраў) не было сэнсу. З іншага боку, гэта быў у нейкай ступені свядомы выбар: мама засталася ў Маскве, і я, у прынцыпе, нікуды не мог ехаць. Жыў усё адно і там і там. Увогуле, я застаўся намінальна размеркаваны ў школе ў Маскве, а вучыўся, седзячы ў вясковай хаціне за чатырыста кіламетраў ад гэтага горада-героя.

Дарэчы: гэта было да 1992 года, і заканадаўчай базы тады не было, але заўсёды можна дамовіцца, фармальна я працягваў вучыцца ў нейкім класе. Безумоўна, пасада дырэктара важная (а яго, «перабудовачнага» ліберала, як быццам проста цікавіла мая справа). Але я ўвогуле не памятаю, каб былі нейкія перашкоды з боку выкладчыкаў (хаця, вядома, было здзіўленне і неразуменне).

Спачатку быў штуршок з боку бацькоў, і першы раз мама хадзіла і дамаўлялася з дырэктарам, але потым, перад наступнымі заняткамі, хадзіла, дамаўлялася, брала падручнікі і г. д. ужо сама. Палітыка бацькоў была непаслядоўная, то мяне прымушалі выконваць запар усе практыкаванні з падручнікаў па алгебры і іншай геаметрыі, то на месяцы забывалі, што я ўвогуле «як вучуся». Даволі хутка я зразумеў, што сьмешна ГОД перажываць гэтую ерась, і альбо я набіраю больш (ад нуды), альбо вучуся хутчэй.

Здаўшы ўвесну экзамены за адну клясу, я браў на лета падручнікі за наступную, а восеньню мяне перавялі (пасьля даволі лёгкай працэдуры) праз клясу; У наступным годзе я прайшоў тры класы. Потым стала цяжэй, і апошні клас я ўжо «нармальна» вучыўся ў школе (мы вярнуліся ў Маскву), хоць гэта таксама адносна, хадзіў у школу два-тры дні на тыдзень, таму што былі іншыя справы, часткова працаваў. -час, шмат займаўся спортам і інш.

Я сышоў са школы ў 14 гадоў. Мне сёння 24, і можа, можа, раптам гэта камусьці цікава, скажам, калі хто разглядае «плюсы» і «мінусы» такой сістэмы? — паспрабую вызначыць, што даў мне гэты вопыт, чаго пазбавіў і якія падводныя камяні ў такім выпадку.

Цвёрдыя рэчывы:

• Я пазбег казарменнай атмасферы школы. Валасы дыбам дыбам становяцца, калі мая жонка (якая скончыла школу звычайным спосабам і атрымала залаты медаль) расказвае пра свой школьны вопыт, мне гэта проста незнаёма, і я гэтаму неверагодна рады. Мне незнаёмы ўвесь гэты ідыятызм з клеткамі з краю старонкі, «жыццем каманды» і г.д.
• Я мог кіраваць сваім часам і рабіць тое, што хацеў. Хацелася многа чаго, хоць ні адзін з прадметаў, якімі я тады з захапленнем і шмат займаўся, напрыклад, маляванне, так і не спатрэбіўся мне, і гэта не стала маёй прафесіяй і г. д. Не перабольшвайце здольнасці 11-12-гадовага дзіцяці для выбару будучай прафесіі. Як максімум, я змог сфармуляваць тое, што я б ніколі не зрабіў, і гэта ўжо добра — я не марнаваў шмат сіл на ўсе гэтыя алгебры і іншую геаметрыю… (Мая жонка, напрыклад, распавядае, што яна не ўмее рабіць і што яна была вымушана кінуць школу ў апошніх класах, таму што я не паспяваў рабіць урокі! У мяне такой праблемы не было, я прысвячаў школьнай праграме столькі часу, каб прайсці і забыць, спакойна чытаю сабе падшыўкі часопісаў «Тэхніка-Моладзь» і «Навука і рэлігія» на працягу некалькіх дзесяцігоддзяў, бегаючы ў красоўках, расціраючы каменьчыкі ў парашок (для натуральнай фарбы, якая выкарыстоўваецца ў іканапісе) і многае іншае.)
• Я змог раней скончыць школу і атрымаць фору, напрыклад, перад «пачэсным абавязкам», які маячыў у мяне (як і ў любога здаровага мужчыны) на гарызонце. Адразу паступіў у інстытут, і паехалі... Скончыў яго ў 19 гадоў, паступіў у аспірантуру...
• Кажуць, калі не вучыцца ў школе, то ў інстытуце будзе цяжка, калі, вядома, не паступіць у яго. Глупства. У інстытуце ўжо (і чым далей — тым больш) важныя не клетачкі з краю старонкі, а ўменне працаваць самастойна, якое якраз і дасягаецца (гучыць неяк няёмка, але так) вопыт самастойнай працы, які ў мяне быў . Мне было нашмат лягчэй, чым многім аднакласнікам, на колькі гадоў яны б не былі старэйшыя за мяне, ісці па шляху навуковай працы, мне не патрэбна была апека з боку навуковага кіраўніка і г. д. Уласна, зараз я і займаюся навуковай працай. , і даволі паспяхова.
• Пасведчання “Пяцёрачны”, вядома, у мяне няма. І наўрад ці я атрымаў бы залаты медаль цалкам самастойна, без рэпетытараў і г.д., нават калі б ставіў перад сабой такую ​​задачу. Але ці варта яна таго? Гэта для кагосьці падобнага. Для мяне гэта дакладна не варта.
• Усё ж ёсць рэчы, якія могуць спатрэбіцца ў жыцці, але якім дзіця не можа навучыцца самастойна (зразумела, што ёсць хлопцы з рознымі здольнасцямі да розных прадметаў і г.д., але я толькі пра свой вопыт…) . Мовы, напрыклад. Ад маіх спробаў самастойна пагартаць падручнікі па чарзе на англійскай і нямецкай мовах у школьныя гады я не вытрымаў абсалютна нічога. Пазней мне гэта прыйшлося кампенсаваць вялікімі намаганнямі, і дагэтуль замежныя мовы (а валодаць імі мне жыццёва неабходна ў сілу спецыфікі маёй дзейнасці!) у мяне слабае месца. Я не кажу, што ў школе можна вывучыць мову, проста калі ёсць хоць нейкі настаўнік, то вывучыць мову нашмат прасцей, і вывучыць яе, хаця б тэарэтычна, рэальна.
• Так, у мяне асабіста былі праблемы з зносінамі. Зразумела, што гэта спецыфіка майго выпадку, мне не было з кім мець зносіны ў двары, у гуртку і г. д. Але калі я вярнуўся ў школу, былі праблемы. Не скажу, што мне было балюча, хоць і непрыемна, вядома, але да інстытута я проста ні з кім асабліва не меў зносінаў. Але ўдакладню: гаворка ідзе пра аднагодкаў. З іншага боку, мне было вельмі лёгка мець зносіны з «дарослымі», а потым і ўвогуле з настаўнікамі і «начальствам», перад якімі стаялі многія хлопцы, як бы сказаць, такога ж статусу, як я. сарамлівы. Мне цяжка сказаць, што атрымалася ў выніку мінус ці плюс. Хутчэй, плюс, але перыяд адсутнасці зносін з аднакласнікамі і равеснікамі ў цэлым не быў дзіка прыемным.

Такія вынікі вопыту.

Адказ Ксеніі

Ксюша:

«Я пакінуў школу ў 14 гадоў». Гэта момант, які мяне больш за ўсё цікавіць. Мае дзеці не хацелі прагульваць заняткі, яны проста здавалі праграму чарговага класа ў КАНЦЫ навучальнага года, а потым 9-10 месяцаў (з чэрвеня па красавік) не ўспаміналі пра школу.

Пыталася ў сяброў, чые дзеці рана паступілі ў ВНУ — як ім там было? Сярод людзей старэйшага ўзросту, з пэўнай адказнасцю за сябе (якую ў школе як бы ўскладаюць на настаўнікаў)? Яны сказалі мне, што ніякага дыскамфорту не адчуваюць. Падлетку нават прасцей мець зносіны з дарослымі (з тымі, каму 17-19 гадоў і старэй), чым з аднагодкамі. Таму што сярод аднагодкаў існуе нешта накшталт «канкурэнцыі», якая часта пераходзіць у жаданне «панізіць» іншых, каб «узвысіць» сябе. У дарослых яго ўжо няма. Больш за тое, у іх няма жадання «прынізіць» падлетка», які на некалькі гадоў маладзейшы, ён ім зусім не «канкурэнт». Не маглі б вы расказаць нам больш пра вашы адносіны з аднакласнікамі?

Адказ Вячаслава

Вячаслаў:

Адносіны былі вельмі добрыя. Уласна, са школы я не захаваў ніякіх знаёмстваў і нават сяброўскіх адносін; З многімі аднакласнікамі (пяты год пасля заканчэння вучобы) падтрымліваю зносіны. З іх боку ніколі не было ні негатыўнага стаўлення, ні нахабства, ні чаго яшчэ. Відаць, людзі «дарослыя», і, як вы заўважылі, яны не ўспрымалі мяне як канкурэнта… Толькі цяпер я ўспрыняў іх як канкурэнтаў.

Прыйшлося даказаць самому сабе, што я не «маленькі». Так што нейкія псіхалагічныя — ну, не вельмі праблемы… але быў нейкі дыскамфорт. А потым — ну, у інстытуце дзяўчаты ёсць, яны такія «дарослыя» і ўсё такое, а я? Накшталт і разумны, і дваццаць разоў падцягваюся, і кожную раніцу бегаю, але цікавасці ў іх не выклікаю…

Усё ж такі былі рэчы, у якіх адчувалася розніца ва ўзросце. У мяне не было, як бы сказаць, пэўнага вопыту ў галіне рознай «лухты», якую можна падхапіць ад аднагодкаў у школе (канечне, апошні год, калі «накшталт вучыўся», я актыўна хапаўся за гэтыя глупствы. , але розніца паміж жыццёвым “бэкграундам” і першакурснікамі, вядома, адчувалася).

Можна ўявіць, як гэта ўспрымалася ў падлеткавым узросце. Але такі «дыскамфорт» (даволі ўмоўны; я проста паспрабаваў узгадаць, ці было нешта, у чым адчувалася розніца ва ўзросце) быў ва ўніверсітэце толькі на самым пачатку, на першым курсе.

пасляслоўе

Спадзяюся, я ўжо адказаў на асноўныя пытанні чытачоў. Розныя дробныя задачы, якія ўзнікаюць на гэтым шляху (дзе знайсці прыдатную школу для экстэрна, дзе здаваць тэсты за пачатковыя класы, як дапамагчы дзіцяці «ўцягнуцца» ў хатняе навучанне і г. д.), будуць вырашацца самі сабой пасля таго, як вы прымаеце канчатковае рашэнне. Галоўнае - зрабіць выбар і спакойна ісці да мэты. І вам, і вашым дзецям. Жадаю табе поспехаў на гэтым шляху.