змест
Артур з усіх сіл сціскае аловак. Піша крыва, неразборліва і ад гэтага баліць рука. Ён спазняецца, таму часта выходзіць на перапынак апошнім. Ён жывы, адораны дзіця, які з задавальненнем вучыцца чытаць. Але яго цяжкасці ў напісанні сапсуюць яго гонар і пачынаюць адчайвацца.
Пытанне псіхаматорнай сталасці
У першым класе ўвагу настаўнікаў засяроджвае менавіта навучанне чытанню. Напісанне павінна прытрымлівацца воляй-няволяй з пачатку года. Аднак ва ўзросце ад 5 да 7 гадоў дзіця знаходзіцца на «дакаліграфічнай» стадыі: у яго яшчэ няма псіхомоторной сталасці, неабходнай для добрага пісьма. Ён піша павольна, нерэгулярна і нядбайна, гэта нармальна. Але мы спяшаемся, трэба ехаць хутка, пісаць хутка. Дзеці адчуваюць гэты ціск. Вынік: яны спяшаюцца, пішуць дрэнна, пераходзяць праз радок, ён парэзаны, закрэслены, часта нечытэльны, і, перш за ўсё, яны настолькі напружаныя, што ім балюча!
Пісаць павінна быць весела
Пісьменніцтва таксама патрабуе пэўнай сацыяльна-эмацыянальнай сталасці: пісаць — значыць сталець, рухацца да аўтаноміі і такім чынам крыху больш дыстанцыявацца ад маці. Для некаторых гэта пакуль цяжка. «Калі паўсюль ёсць сціранні, гэта часам дзіця, якое хоча зрабіць занадта добра, або можа быць эмацыйным, трывожным. У некаторых выпадках могуць дапамагчы некалькі сеансаў з псіхіятрыкам », - кажа Эмануэль Рывуар, графолаг і графатэрапеўт. А для тых, хто сапраўды мае праблемы з пісьмом, чые радкі пабітыя, з перакрываючыміся літарамі або пазіраванымі без сувязі, можа спатрэбіцца некалькі сеансаў графатэрапіі. Але для пераважнай большасці праблема - гэта проста навучанне.
Вярніце яму ўпэўненасць
Часам недастаткова навучаныя пісьму і пры напружанасці заняткаў настаўнікі не заўсёды выяўляюць дрэнны хват алоўка і няправільнае становішча цела адносна ліста, што выклікае боль. Такім чынам, пісьмо, якое павінна быць звязана з задавальненнем ад перадачы паведамлення, становіцца пакутлівай працай.
І дзіця адыходзіць і становіцца дэматываваным.