Недаспелыя дзеці: інтэрв'ю з Ан Дэбарэд

«Маё дзіця дрэнна паспявае ў класе, таму што яму там сумна, таму што ён занадта разумны», чым вы патлумачыце, што такое меркаванне становіцца ўсё больш і больш распаўсюджаным?

Раней людзі думалі: «Маё дзіця дрэнна вучыцца ў школе, яно недастаткова разумнае». Логіка была перавернута, каб сёння стаць сапраўдным феноменам моды. Гэта парадаксальна, але перш за ўсё больш задавальняе нарцысізм кожнага! Як правіла, бацькі знаходзяць здольнасці свайго малога выдатнымі, асабліва калі гаворка ідзе пра першынца, з-за адсутнасці пунктаў параўнання. Іх, напрыклад, уражвае, калі гэта абыходзіцца з новымі тэхналогіямі, таму што яны самі неахвотна з-за ўзросту. На самай справе, дзеці разумеюць, як гэта працуе хутчэй, таму што яны не тармозяць.

Як вызначыць, што дзіця адораны?

Ці сапраўды трэба класіфікаваць дзяцей? Кожны выпадак індывідуальны, і мы не павінны забываць, што «адораныя» або дзеці, якія лічацца хуткаспелымі, з IQ (каэфіцыентам інтэлекту), большым за 130, складаюць толькі 2% насельніцтва. Бацькі, уражаныя здольнасцямі свайго дзіцяці, часта спяшаюцца да спецыяліста, каб ён правёў ацэнку IQ. Аднак гэта толькі вельмі складаная статыстычная канцэпцыя, якая дазваляе ў дадзены момант класіфікаваць дзяцей паміж сабой. Усё залежыць ад групы, сфарміраванай для ўстанаўлення параўнання. IQ карысны для спецыялістаў, але я лічу, што не варта раскрываць яго бацькам без канкрэтных тлумачэнняў. У адваротным выпадку яны выкарыстоўваюць гэта, каб апраўдаць прычыну ўсіх праблем свайго дзіцяці, асабліва ў школе, не спрабуючы зразумець.

Ці абавязкова інтэлектуальная хуткаспеласць суправаджаецца акадэмічнымі цяжкасцямі?

Не. Некаторыя вельмі разумныя дзеці не маюць праблем у школе. Акадэмічны поспех залежыць ад шэрагу фактараў. Дзеці, якія добра працуюць, перш за ўсё найбольш матываваныя і працавітыя. Тлумачэнне акадэмічнай няўдачы толькі празмернасцю розуму абсалютна не навукова. Дрэнная паспяховасць таксама можа быць звязана з дрэнным настаўнікам або з-за таго, што прадметы, у якіх дзіця найбольш кампетэнтны, не ўлічваюцца.

Як мы можам дапамагчы недаспеламу дзіцяці ў яго навучанні?

Трэба паспрабаваць зразумець. Усе дзеці розныя. Некаторыя сутыкаюцца з асаблівымі цяжкасцямі, напрыклад, у галіне графікі. Часам настаўніка бянтэжыць толькі іх манера дзеянняў, напрыклад, калі дзіця знаходзіць правільны вынік, не выконваючы яго ўказанняў. Я супраць групоўкі дзяцей па ступенях і профільных класах. З іншага боку, паступленне непасрэдна ў старэйшы клас, напрыклад, у CP, калі дзіця ўмее чытаць у канцы сярэдняга аддзялення дзіцячага садка, чаму б і не… Важна, каб псіхолагі, бацькі і настаўнікі працавалі разам, каб што хадзіць.

Вы таксама шкадуеце пра негатыўны бок нуды?

Калі дзіця чымсьці не заняты, яго бацькі думаюць, што яму сумна і таму незадаволена. Такім чынам, ва ўсіх грамадскіх колах яны ўдзельнічаюць у розных мерапрыемствах або ў цэнтры з кандыцыянерам пад падставай таго, што дзюдо іх супакойвае, маляванне паляпшае іх спрыт, тэатр — іх здольнасць да самавыяўлення... Раптам дзеці становяцца вельмі занятымі і ніколі не паспявай дыхаць. Аднак пакінуць ім такую ​​магчымасць вельмі важна, таму што менавіта дзякуючы момантам бяздзейнасці яны могуць развіваць сваё ўяўленне.

Чаму вы вырашылі паказаць падарожжа аднаго дзіцяці ва ўсёй кнізе?

Гаворка ідзе пра састаўнага шматдзетнага дзіцяці, якога я атрымала на кансультацыі. Паказваючы, як мы можам працаваць з гэтым дзіцём на аснове яго асабістай гісторыі, гісторыі яго бацькоў, яго мовы, я хацеў ажывіць яго, не ўпадаючы ў карыкатуры. Выбар дзіцяці з прывілеяванага сацыяльнага паходжання быў прасцей, таму што ў такой сям'і часта ёсць знакаміты дзядзька або дзед, які служыць у якасці арыентыру і чакання ўзнаўлення з боку бацькоў для іх нашчадкаў. Але з такой жа лёгкасцю я магла выбраць дзіця з ніжэйшага сацыяльнага асяроддзя, бацькі якога ахвяруюць сабой, каб браць прыклад з цёткі, якая стала вясковай настаўніцай.