У цяперашні час існуе некалькі псіхалагічных і культурных феноменаў, якія можна кваліфікаваць як непажаданыя адхіленні:
- па-першае, гэта відавочная і ўсё больш узмацняючаяся маскулінізацыя дзяўчынак і фемінізацыя хлопчыкаў;
- па-другое, з'яўленне ўсё большай колькасці крайніх, непажаданых форм паводзін старшакласнікаў: трывожнасць абумоўлена не толькі прагрэсавальнай адчужанасцю, падвышанай трывожнасцю, душэўнай спустошанасцю, але і жорсткасцю, агрэсіўнасцю;
- па-трэцяе, абвастрэнне праблемы адзіноты ў маладым узросце і нестабільнасці шлюбных адносін у маладых сем'ях.
Найбольш востра ўсё гэта выяўляецца на ўзроўні пераходу дзіцяці ад дзяцінства да даросласці — у падлеткавым узросце. Мікраасяроддзе, у якой круціцца сучасны падлетак, вельмі неспрыяльная. Ён у той ці іншай ступені сутыкаецца з рознымі формамі дэвіянтнага паводзін і па дарозе ў школу, і ў двары, і ў грамадскіх месцах, і нават дома (у сям'і), і ў школе. Асабліва неспрыяльнай асяроддзем, якая вядзе да ўзнікнення дэвіяцый у сферы маральнасці і паводзін, з'яўляецца вызваленне ад традыцыйных нормаў, каштоўнасцей, адсутнасць цвёрдых узораў паводзін і маральных межаў, паслабленне сацыяльнага кантролю, што спрыяе росту дэвіянтаў. і самаразбуральныя паводзіны сярод падлеткаў.
Няправільна зразуметыя ідэалы, навязаныя сучаснымі стэрэатыпамі «грамадства выжывання», прымушалі, напрыклад, жанчыну адстойваць і дамагацца для сябе чыста мужчынскіх каштоўнасцяў, выклікаючы тым самым адхіленні ў развіцці псіхалагічнага полу, фарміраванні гендэрнай ідэнтычнасці. Гістарычна склалася так, што рускія жанчыны ў большай ступені, чым заходнія, імкнуліся не толькі дагнаць мужчын па фізічных параметрах (некалі сумна вядомая рэклама па тэлевізары, дзе пажылыя жанчыны ў аранжавых камізэльках чыгуначнікаў ўкладваюць чыгуначныя шпалы, ніхто, акрамя іншаземцы, на той момант не здавалася шакавальным), але і пераняць мужчынскі тып паводзін, авалодаць мужчынскім стаўленнем да свету. У асабістых размовах сучасныя старшакласніцы называюць жаданымі для жанчыны такія рысы, як мужнасць, рашучасць, фізічная сіла, незалежнасць, упэўненасць у сабе, актыўнасць, уменне «даваць адпор». Гэтыя рысы (традыцыйна мужчынскія), хоць і вельмі вартыя самі па сабе, відавочна дамінуюць над традыцыйна жаночымі.
Працэс фемінізацыі мужчын і маскулінізацыі жанчын шырока закрануў усе бакі нашага жыцця, але асабліва ярка ён праяўляецца ў сучаснай сям'і, дзе дзеці асвойваюць свае ролі. Яны таксама атрымліваюць першыя веды аб мадэлях агрэсіўных паводзін у сям'і. Як адзначаюць Р. Бэрон і Д. Рычардсан, сям'я можа адначасова дэманстраваць мадэлі агрэсіўнага паводзінаў і служыць для яго падмацаваннем. У школе гэты працэс толькі абвастраецца:
- дзяўчынкі малодшых класаў апярэджваюць у сваім развіцці хлопчыкаў у сярэднім на 2,5 гады і не бачаць у апошніх сваіх абаронцаў, таму дэманструюць дыскрымінацыйны характар адносін да іх. Назіранні апошніх гадоў дазваляюць заўважыць, што ўсё часцей дзяўчаты адклікаюцца аб сваіх равесніках словамі «дэбілы» або «лохі», здзяйсняюць агрэсіўныя выпады ў адрас аднакласнікаў. Бацькі хлопчыкаў скардзяцца на тое, што іх дзеці падвяргаюцца здзекам і збіццям з боку дзяўчынак у школе, што, у сваю чаргу, нараджае ў хлопчыкаў абарончы тып паводзінаў, што вядзе да паглыблення міжасобасных канфліктаў, дае магчымасць праяўляць узаемную вербальную або фізічную агрэсію;
- асноўную выхаваўчую нагрузку ў сям'і ў наш час часцей за ўсё нясе жанчына, пры гэтым выкарыстоўваючы і сілавыя метады выхаваўчага ўздзеяння на дзяцей (назіранні пры наведванні бацькоўскіх сходаў у школе паказалі, што прысутнасць бацькі на іх - надзвычай рэдкая з'ява з'ява);
- педкалектывы нашых школ складаюцца пераважна з жанчын, часцей за ўсё вымушаных, самі таго не жадаючы, быць паспяховымі настаўнікамі, браць на сябе мужчынскую ролю (цвёрдая рука).
Такім чынам, дзяўчаты пераймаюць мужчынскі «ўладны» стыль вырашэння канфліктаў, што ў далейшым стварае спрыяльную глебу для дэвіянтных паводзін. У падлеткавым узросце сацыяльныя дэвіяцыі агрэсіўнай накіраванасці працягваюць нарастаць і выяўляюцца ў дзеяннях, накіраваных супраць асобы (абраза, хуліганства, пабоі), а сфера сілавога ўмяшання дзяўчынак-падлеткаў выходзіць за межы школьнага класа, што абумоўлена ўзроставымі асаблівасцямі. Разам з працэсам засваення новых сацыяльных роляў старшакласніцы асвойваюць і новыя спосабы высвятлення міжасобасных адносін. У статыстыку падлеткавых боек усё часцей трапляюць дзяўчаты, а матывацыяй такіх боек, па словах саміх удзельнікаў, з'яўляецца абарона ўласнага гонару і годнасці ад паклёпу і паклёпу некалі блізкіх сяброў.
Мы маем справу з няправільна зразуметымі гендэрнымі ролямі. Ёсць такое паняцце, як сацыяльная гендэрная роля, гэта значыць роля, якую кожны дзень выконваюць людзі як мужчыны і жанчыны. Гэтая роля вызначае сацыяльныя ўяўленні, звязаныя з культурнымі маральнымі характарыстыкамі грамадства. Ад таго, наколькі правільна дзяўчынкі-падлеткі засвойваюць характэрныя для жаночага полу мадэлі паводзін: гнуткасць, цярпенне, мудрасць, асцярожнасць, хітрасць і мяккасць, залежыць упэўненасць у зносінах са сваім і процілеглым падлогай, жаночая ўпэўненасць у сабе. Ад гэтага залежыць, наколькі шчаслівымі будуць адносіны ў яе будучай сям'і, наколькі здаровым будзе яе дзіця, бо ідэя мужчынскасці-жаноцкасці можа стаць маральным рэгулятарам яе паводзін.
Безумоўна, работа па фарміраванні ў старшакласнікаў жаночага стылю паводзін мае вялікае значэнне для школы і грамадства ў цэлым, бо дапамагае «чалавеку, які расце», знайсці сваё «сапраўднае «Я», адаптавацца ў жыцці. , рэалізаваць пачуццё сталасці і знайсці сваё месца ў сістэме чалавечых адносін.
Бібліяграфічны спіс
- Бажовіч Л. І. Праблемы фарміравання асобы. Выбраны псіх. працуе. — М .: Маскоўскі псіхолага-сацыяльны інстытут; Воронеж: НВА «МОДЭК», 2001.
- Буянаў М. І. Дзіця з няшчаснай сям'і. Запіскі дзіцячага псіхіятра. — М .: Адукацыя, 1988.
- Барон Р., Рычардсан Д. Агрэсія. — СПб., 1999.
- Волкаў Б. С. Псіхалогія падлетка. — 3-е выд., выпраўленае. І дадатковы. — М .: Педагагічнае таварыства Расіі, 2001.
- Гарбузаў В. І. Практычная псіхатэрапія, або Як вярнуць дзіцяці і падлетку ўпэўненасць у сабе, сапраўдную годнасць і здароўе. — СПб.: Поўнач — Захад, 1994.
- Аліфірэнка Л.Я., Чэпурных Э.Э., Шульга Т.І., Быкаў А.В., Інавацыі ў працы спецыялістаў сацыяльна-псіхалагічных устаноў. – М.: Паліграфсэрвіс, 2001.
- Смірнова Е. О. Праблема зносін дзіцяці і дарослага ў працах Л. С. Выгоцкага і М. І. Лісіна // Пытанні псіхалогіі, 1996. No6.
- Шульга Т. І. Праца з неўладкаванай сям'ёй. – М.: Дрофа, 2007.
Відэа ад Яны Шчасце: інтэрв'ю з прафесарам псіхалогіі Н. І. Казловым
Тэмы размовы: Якой жанчынай трэба быць, каб удала выйсці замуж? Колькі разоў жэняцца мужчыны? Чаму так мала нармальных мужчын? Чайлдфры. Выхаванне дзяцей. Што такое каханне? Гісторыя, якая не можа быць лепшай. Плаціць за магчымасць быць побач з прыгожай жанчынай.