Гэтая праблема знаёмая большасці бацькоў гіперактыўных дзяцей - ім цяжка сядзець на месцы, цяжка засяродзіцца. Каб рабіць урокі, патрэбны тытанічныя намаганні. Як можна дапамагчы такому дзіцяці? Вось такі просты і парадаксальны метад прапануе псіхолаг Кацярына Мурашова ў кнізе «Усе мы родам з дзяцінства».
Уявіце сабе: вечар. Мама правярае ў дзіцяці хатняе заданне. Заўтра школа.
«Вы пісалі адказы ў гэтых прыкладах са столі?»
«Не, я зрабіў».
«Але як вы вырашылі, што ў вас пяць плюс тры, атрымліваецца чатыры?!»
«Ах... я гэтага не заўважыў...»
«Якая задача?»
«Так, я не ведаю, як гэта вырашыць. Давайце разам».
«Вы ўвогуле спрабавалі? Ці глядзеў у акно і гуляў з катом?
— Вядома, стараўся, — з крыўдай запярэчыў Пеця. — У сто разоў».
«Пакажы лісток, на якім ты напісаў рашэнні».
«А я ў думках спрабаваў…»
«Яшчэ праз гадзіну».
«А што ў вас спыталі па-ангельску? Чаму ў вас нічога не запісана?
«Нічога не пыталіся».
«Такога не бывае. Марыя Пятроўна нас спецыяльна папярэдзіла пры сустрэчы: дамашняе заданне даю на кожным уроку!
«Але гэтым разам не атрымалася. Бо ў яе балела галава.
"Як гэта?"
«А яе сабака пагуляць збег… Такі белы… З хвастом…»
«Хопіць мне хлусіць! — крычыць маці. «Паколькі ты не запісаў заданне, то сядай і выконвай усе заданні гэтага ўрока запар!»
«Не буду, нас не прасілі!»
«Зробіш, я сказаў!»
«Не буду! — Пеця кідае сшытак, падручнік ляціць услед. Маці хапае яго за плечы і трасе з нейкім амаль неразборлівым злосным мармытаннем, у якім угадваюцца словы «ўрокі», «праца», «школа», «дворнік» і «твой бацька».
Затым абодва плачуць у розных пакоях. Потым яны мірацца. На наступны дзень усё паўтараецца спачатку.
Дзіця не хоча вучыцца
Амаль чвэрць маіх кліентаў звяртаецца да мяне з гэтай праблемай. Дзіця ўжо ў малодшых класах не хоча вучыцца. Не садзіцца за ўрокі. Яму ніколі нічога не даюць. Калі ўсё ж такі сядае, то ўвесь час адцягваецца і робіць усё недарэчна. Дзіця страшэнна шмат часу марнуе на хатняе заданне і не паспявае прагуляцца і заняцца чым-небудзь яшчэ карысным і цікавым.
Вось схема, якую я выкарыстоўваю ў гэтых выпадках.
1. Шукаю ў медыцынскай карце, ёсць ці была неўралогія. Літары PEP (прэнатальная энцэфалапатыя) ці нешта падобнае.
2. Я даведваюся ад бацькоў, што ў нас з амбіцыя. Асобна — у дзіцяці: яно хоць трохі хвалюецца з-за памылак і двоек, альбо зусім не хвалюецца. Асобна — ад бацькоў: колькі разоў на тыдзень яны кажуць дзіцяці, што вучоба — гэта яго праца, кім і якім яно павінна стаць дзякуючы адказным хатнім заданням.
3. Пытаюся падрабязна, хто адказвае і як за гэтае дасягненне. Не паверыце, але ў тых сем'ях, дзе ўсё пушчана на самацёк, з урокамі звычайна не бывае праблем. Хоць, вядома, ёсць і іншыя.
4. Тлумачу бацькамшто менавіта ім (і настаўнікам) трэба вучню пачатковых класаў для падрыхтоўкі ўрокаў. Яму самому гэта не патрэбна. Наогул. Гуляў бы лепш.
Дарослая матывацыя «трэба цяпер заняцца чымсьці нецікавым, каб потым, праз некалькі гадоў...» з'яўляецца ў дзяцей не раней за 15 гадоў.
Дзіцячая матывацыя «хачу быць добрым, каб мама / Мар'ю Пятроўну хваліла» звычайна вычэрпвае сябе да 9-10 гадоў. Часам, калі вельмі эксплуатуецца, раней.
Што ж рабіць?
Трэніруем волю. Калі ў картцы апынуліся адпаведныя неўралагічныя літары, гэта значыць, што ўласныя валявыя механізмы дзіцяці нязначна (а то і моцна) аслаблены. Бацькам давядзецца нейкі час над ім «павісець».
Часам дастаткова проста патрымаць руку на галаве дзіцяці, на макушцы — і ў такім становішчы ён паспяхова выканае ўсе заданні (часцей дробныя) за 20 хвілін.
Але не варта спадзявацца, што ён іх усіх запіша ў школе. Лепш адразу запусціць альтэрнатыўны канал інфармацыі. Вы самі ведаеце, што вашае дзіця папрасілі — і добра.
Валявыя механізмы трэба развіваць і трэніраваць, інакш яны ніколі не спрацуюць. Таму рэгулярна — напрыклад, раз у месяц — трэба трохі «адпаўзаць» са словамі: «Ой, сынок (дачушка)! Можа быць, вы ўжо сталі такімі магутнымі і разумнымі, што можаце самі перапісаць практыкаванне? Ці можаце вы самастойна падняцца ў школу?.. Ці можаце вы рашыць слупок прыкладаў?
Калі не атрымлівалася: «Ну, яшчэ недастаткова магутна. Паспрабуем яшчэ раз праз месяц». Калі атрымалася — ура!
Мы робім эксперымент. Калі трывожных літар у медыцынскай карце няма, а дзіця здаецца славалюбівым, можна правесці эксперымент.
«Адпаўзці» нашмат важней, чым апісана ў папярэднім пункце, і дазволіць дзіцяці «ўзважыць» на шалях быцця: «Што магу я сам?» Калі ён бярэ двойкі і пару разоў спазняецца ў школу, нічога страшнага.
Што тут важна? Гэта эксперымент. Не помслівы: «Зараз я табе пакажу, што ты без мяне! ..», але прыязна: «Але паглядзім…»
Дзіцяці ніхто ні за што не лае, але найменшы поспех заахвочваецца і забяспечваецца за ім: «Выдатна, аказваецца, мне не трэба больш над табой стаяць! Гэта была мая віна. Але як я рада, што ўсё атрымалася!
Трэба памятаць: ніякія тэарэтычныя «дамоўленасці» з малодшымі школьнікамі не працуюць, а толькі практыка.
Шукаю альтэрнатыву. Калі ў дзіцяці няма ні медыцынскай граматы, ні амбіцый, то школу пакуль трэба цягнуць на самацёк і шукаць рэсурс звонку — што дзіцяці цікавіць і ў чым яно атрымліваецца. Ад гэтых даброт выйграе і школа — ад пісьменнага павышэння самаацэнкі ўсе дзеці становяцца крыху больш адказнымі.
Мяняем налады. Калі ў дзіцяці ёсць літары, а ў бацькоў ёсць амбіцыі: «Дворовая школа — гэта не для нас, толькі гімназія з узмоцненай матэматыкай!», мы пакідаем дзіця ў спакоі і працуем з бацькамі.
Эксперымент, прапанаваны 13-гадовым хлопчыкам
Эксперымент прапанаваў хлопчык Васіль. Доўжыцца 2 тыдні. Усе гатовыя да таго, што дзіця, магчыма, у гэты час не будзе рабіць урокі. Ніякіх, ніколі.
З малымі можна нават дамовіцца з педагогам: псіхолаг парэкамендаваў эксперымент, каб палепшыць сітуацыю ў сям'і, тады разбярэмся, падцягнем, зробім, не Не хвалюйцеся, Мар'я Пятроўна. Але двойкі ставіць, вядома.
Што дома? Дзіця садзіцца за ўрокі, загадзя ведаючы, што іх НЕ БУДЗЕ рабіць. Такое пагадненне. Вазьміце кнігі, сшыткі, ручку, алоўкі, нататнік для чарнавікоў… Што яшчэ спатрэбіцца для працы? ..
Раскласці ўсё. Але менавіта РАБІЦЬ УРОКІ — зусім не абавязкова. І гэта вядома загадзя. НЕ БУДУ гэта рабіць.
Але калі раптам захочацца, то можна, канешне, крыху зрабіць. Але гэта зусім неабавязкова і нават непажадана. Я выканаў усе падрыхтоўчыя этапы, сеў за стол на 10 секунд і пайшоў, дапусцім, гуляць з катом.
І што, выходзіць, я ўжо ўсе ўрокі зрабіў ?! А часу яшчэ мала? А мяне ніхто не прымушаў?
Затым, калі гульні з катом скончацца, можна зноў пераходзіць да стала. Глядзіце, што просяць. Даведайцеся, ці не запісана нешта. Адкрыйце сшытак і падручнік на патрэбнай старонцы. Знайдзіце правільнае практыкаванне. І зноў НІЧОГА НЕ РАБІЦЬ. Што ж, калі вы адразу ўбачылі нешта простае, што можна вывучыць, напісаць, разгадаць або падкрэсліць за хвіліну, значыць, вы гэта зробіце. А калі браць разгон і не спыняцца, то яшчэ нешта… Але гэта лепш пакінуць на трэці заход.
На самай справе планую пайсці паесці. І не ўрокі… Але гэтае заданне не атрымліваецца… Ну, а зараз пагляджу рашэнне ГДЗ… Ах, вось і атрымалася! Як я мог не здагадацца аб нечым! .. А цяпер што — толькі англійская засталася? Не, гэта НЕ ТРЭБА рабіць зараз. Затым. Калі пазней? Ну, а цяпер толькі Лёньку паклічу… Чаму, пакуль я зь Лёнькай размаўляю, гэтая дурная ангельская прыходзіць у галаву?
І што, выходзіць, я ўжо ўсе ўрокі зрабіў ?! А часу яшчэ мала? А мяне ніхто не прымушаў? О так, я малайчына! Мама нават не верыла, што я ўжо скончыла! А потым паглядзела, праверыла і ў такім захапленні!
Вось такую салянку падарылі мне хлопчыкі і дзяўчынкі 2-10 класаў, якія дакладвалі аб выніках эксперыменту.
З чацвёртага «падходу да снарада» практычна ўсе справіліся з хатнім заданнем. Многія — раней, асабліва малыя.