(Не)дзіцячы экзамен: як тэсты мяняюць дзіцячае мысленне

Праводзіць тэсты, адгадваючы правільны адказ, любяць усе, як дарослыя, так і дзеці. Праўда, школьнага тэсціравання гэта не датычыцца. Там, дзе цана кожнага бала занадта высокая, няма часу на гульні. А між тым кантрольныя работы сталі неад’емнай часткай жыцця школьнікаў. З гэтага года да ЕГЭ і ОГЭ, якім ужо больш за дзесяць гадоў, дадаўся ўведзены Мінадукацыі выпускны экзамен для 4-х класаў, які таксама будзе праходзіць у фармаце тэставання.

Вынік не прымусіў сябе чакаць: у многіх школах настаўнікі адпрацоўваюць тэставыя заданні з дзецьмі з другога класа. І наступныя 10 гадоў школьнікі практычна не расстаюцца з раздрукоўкамі кантрольных і бланкаў, дзе ў строга адведзеных месцах з месяца ў месяц трэніруюцца ставіць галачкі або крыжыкі.

Як тэставая сістэма навучання і ацэнкі ведаў уплывае на мысленне дзіцяці, на яго спосаб успрымання інфармацыі? Пра гэта мы запыталіся ў экспертаў.

Адказ знойдзены!

На ўсялякі выпадак гэтае пытанне для другакласнікаў і правільны адказ толькі адзін, нумар тры. Без варыянтаў. Гэта не прадугледжвае разважанняў на тэму: а калі цукеркі, напрыклад, з лікёрам або штучнымі фарбавальнікамі, ці разумна іх прапаноўваць дзецям? Ці варта прыбіраць некаторыя прысмакі, калі імяніннік іх не любіць ці не есць зусім? Чаму вы не можаце падзяліць усе цукеркі адразу?

Такія тэставыя заданні, узятыя з падручніка па тэме «Навакольны свет», не дазваляюць аб’ёмна разгледзець сітуацыю, устанавіць прычынна-выніковыя сувязі, навучыць крытычна думаць. І такія тэсты ўсё часцей з'яўляюцца ў школьнай праграме.

«Дзіця, які часцей за ўсё займаецца такімі задачамі, перастае суадносіць іх з сабой, са сваім жыццём, - кажа экзістэнцыяльны псіхолаг Святлана Крыўцова. Ён прывыкае да таго, што нехта ўжо даў за яго правільны адказ. Ад яго патрабуецца толькі запомніць і правільна прайграць.

«Пастаянная праца з тэстамі вучыць дзіця жыць у рэжыме «стымул-рэакцыя, пытанне-адказ», — згодная з калегай кагнітыўны псіхолаг Марыя Фалікман. – Шмат у чым так уладкавана наша штодзённае жыццё. Але выбіраючы гэты рэжым, мы тым самым закрываем магчымасці для далейшага развіцця, для творчага мыслення. Для поспеху ў тых прафесіях, дзе трэба ўмець выходзіць за рамкі зададзенага, стандартнага. Але як у дзіцяці, які з пачатковай школы прызвычаіўся існаваць у сістэме гатовых пытанняў і адказаў, набыць гэты навык — задаваць пытанні і шукаць нетыповыя адказы?

Часткі без цэлага?

У адрозненне ад экзаменаў мінулых гадоў, тэсты не маюць лагічнай сувязі паміж заданнямі. Яны патрабуюць здольнасці апрацоўваць вялікія аб'ёмы дадзеных і хутка пераключацца з адной тэмы на іншую. У гэтым сэнсе сістэма тэставання ўкараняецца своечасова: менавіта таго ж патрабуюць ад падрастаючага пакалення сучасныя сродкі сувязі.

«Дзеці, якія выраслі ў эпоху высокіх тэхналогій, па-іншаму глядзяць на свет, — адзначае доктар псіхалагічных навук Рада Граноўская. «Іх успрыманне не паслядоўнае і не тэкставае. Яны ўспрымаюць інфармацыю па прынцыпе кліпа. Для сучаснай моладзі характэрна кліпавае мысленне». Так што тэсты, у сваю чаргу, вучаць дзіцяці канцэнтравацца на дэталях. Яго ўвагу становіцца кароткім, дробавай, яму ўсё цяжэй чытаць доўгія тэксты, ахопліваць вялікія, складаныя задачы.

— Любы экзамен — гэта адказ на канкрэтныя пытанні, — гаворыць Марыя Фалікман. — Але тэст — гэта мноства дробных канкрэтных пытанняў, якія робяць карціну значна больш фрагментаванай. Выдатна, калі дзіцяці вучаць фізіцы, біялогіі або рускай мове, а потым з дапамогай тэсту вымяраюць, наколькі яно засвоіла прадмет. Але калі дзіця цэлы год трэніруюць, каб здаць кантрольную па фізіцы, няма гарантыі, што яно зразумее фізіку. Іншымі словамі, я не бачу нічога дрэннага ў тэстах як вымяральным інструменце. Галоўнае, каб яны не замянялі вучобу. Градуснік добры, калі мераюць тэмпературу, але дрэнны як лекі.

бачыць розніцу

Аднак было б памылкай сцвярджаць, што ўсе тэставыя заданні аднолькава звужаюць кругагляд і вучаць дзіця думаць спрошчана, вырашаць аднатыпныя ізаляваныя задачы, без узаемасувязі з кантэкстам свайго жыцця.

«Тэсты, якія зводзяцца да заданняў з выбарам гатовых адказаў і выкарыстоўваюцца ў працэсе навучання, аказваюць негатыўны ўплыў на наша мысленне», - пацвярджае псіхолаг, прафесар МДУ, навуковы кіраўнік Цэнтра псіхікі і навукі Аляксандр Шмялёў. Гуманітарныя тэхналогіі. «Гэта становіцца рэпрадуктыўным. Гэта значыць, мы хутчэй успамінаем гатовае рашэнне (звяртаемся да памяці), чым спрабуем прыдумаць, «прыдумаць» нейкае новае рашэнне. Простыя тэсты не прадугледжваюць пошуку, лагічных высноў, фантазіі, нарэшце.

Аднак экзаменацыйныя КІМы год ад года мяняюцца ў лепшы бок. Сёння тэсты ОГЭ і ЕГЭ ўключаюць у сябе ў асноўным пытанні, якія патрабуюць свабоднага адказу, умення працаваць з крыніцамі, інтэрпрэтаваць факты, выказваць і аргументаваць свой пункт гледжання.

“Нічога дрэннага ў такіх складаных тэставых заданнях няма, — гаворыць Аляксандр Шмялёў, — наадварот: чым больш вучань іх рашае, тым больш яго веды і мысленне (у гэтай прадметнай галіне) ператвараюцца ад “дэкларатыўных” (абстрактна-тэарэтычных) у «аперацыйныя» (канкрэтна-практычныя), гэта значыць веды ператвараюцца ў кампетэнцыі — ва ўменне вырашаць задачы.

Фактар ​​страху

Але тэставая сістэма ацэнкі ведаў выклікала яшчэ адзін негатыўны эфект, звязаны з рэйтынгамі і санкцыямі. «У нашай краіне склалася небяспечная традыцыя ацэньваць працу школы і настаўнікаў па выніках ЕГЭ і ЕГЭ, - кажа Уладзімір Загвозкін, навуковы супрацоўнік Цэнтра практычнай псіхалогіі адукацыі Акадэміі сацыяльных Кіраванне. «У такой сітуацыі, калі цана кожнай памылкі занадта высокая, настаўніка і вучняў ахоплівае страх няўдачы, ужо цяжка атрымаць радасць і задавальненне ад працэсу навучання».

Але гэта якраз адна з галоўных умоў якаснай школьнай адукацыі. Каб дзіця любіла чытаць, разважаць, вучылася размаўляць і спрачацца, рашаць матэматычныя задачы, адчувала цікавасць да навукі і культуры, неабходная даверлівая, бяспечная атмасфера і пазітыўнае стаўленне да памылкі.

Гэта небеспадстаўнае сцвярджэнне: да такой адназначнай высновы прыйшоў вядомы новазеландскі вучоны Джон Хэці, абагульняючы вынікі больш чым 50 даследаванняў фактараў, якія ўплываюць на паспяховасць дзяцей, у якіх ахапілі дзясяткі мільёнаў навучэнцаў.

Бацькі не могуць змяніць школьную сістэму, але прынамсі яны могуць стварыць такую ​​бяспечную атмасферу дома. «Пакажыце дзіцяці, што па-за тэстамі адкрываецца вялікае і цікавае навуковае жыццё», — раіць Марыя Фалікман. – Вазьміце яго на папулярныя лекцыі, прапануйце кнігі і навучальныя відэакурсы, якія сёння даступныя па любым вучэбным прадмеце і рознага ўзроўню складанасці. І абавязкова дайце зразумець дзіцяці, што для вас не так важны вынік тэсту, колькі яго агульнае разуменне прадмета. Калі для бацькоў няма нічога, акрамя выніку, хутчэй за ўсё, для дзіцяці гэта стане галоўным.

Як падрыхтавацца да залікаў?

Рэкамендацыі нашых экспертаў

1. Да здачы залікаў трэба прывыкнуць, а значыць, трэба проста трэніравацца. Трэніроўкі даюць уяўленне аб вашым узроўні ведаў і даюць разуменне таго, што вы пакажаце вынік «на сваім узроўні» (плюс-мінус 5-7%). Гэта азначае, што заўсёды будуць задачы, якія вы будзеце вырашаць, нават калі вы сустрэнеце шмат задач, якія вы не можаце вырашыць.

2. Спачатку выконвайце тыя задачы, якія вырашаюцца «на хаду». Калі думаеш, вагайся, прапускай, ідзі далей. Калі дойдзеце да канца тэсту, вярніцеся да нявырашаных задач. Падзяліце пакінуты час на іх колькасць, каб атрымаць максімальную колькасць хвілін, якое вы можаце дазволіць сабе на разважанні над кожным пытаннем. Калі адказу няма, пакіньце гэтае пытанне і рухайцеся далей. Такая тактыка дазволіць вам губляць ачкі толькі за тое, чаго вы сапраўды не ведаеце, а не за тое, да чаго проста не паспелі дабрацца.

3. Скарыстайцеся адказамі, якія прапануюць на выбар многія тэсты. Часта можна проста здагадацца, які з іх правільны. Калі ў вас ёсць здагадкі, але вы не ўпэўненыя, усё роўна адзначце гэты варыянт, гэта лепш, чым нічога. Нават калі вы зусім нічога не ведаеце, адзначце нешта наўздагад, заўсёды ёсць шанец патрапіць.

4. Пакіньце час, каб праверыць работу: ці правільна запоўнены бланкі, аформлены пераводы, ці пастаўлены крыжыкі насупраць тых адказаў?

5. Не выкарыстоўвайце гатовыя тэксты сачыненняў або эсэ са зборнікаў. Па-першае, экзаменатары звычайна з імі знаёмыя. Па-другое, тэксты там часта дрэнныя, састарэлыя. Не спрабуйце ўразіць экзаменатараў сваім яркім і незвычайным бачаннем тэмы. Напішыце добры, спакойны тэкст. Загадзя прадумайце варыянты яго пачатку і заканчэння, збярыце больш «нарыхтовак» на розныя тэмы. Гэта можа быць эфектная цытата, яркі вобраз або спакойнае ўвядзенне ў праблему. Калі ў вас добры пачатак і добры канец, астатняе - справа тэхнікі.

6. Знайдзіце сайты з якаснымі тэстамі, якія дазваляюць трэніраваць увагу, памяць, зрокавае ўяўленне, логіку — і па магчымасці вырашайце. Напрыклад, дзесяткі разнастайных тэстаў можна знайсці на бясплатным сайце«Клуб выпрабавальнікаў тэставых тэхналогій» (KITT).