Веды і ацэнкі ў сусветнай сістэме адукацыі паступова адыходзяць на другі план. Асноўная задача школы - развіццё эмацыянальнага інтэлекту дзяцей, - кажа педагог Давідэ Антаніяцца. Пра перавагі сацыяльна-эмацыйнага навучання ён распавёў у інтэрв'ю Psychologies.
Для сучаснага чалавека ўменне наладжваць сувязі важней, чым усё ведаць, лічыць прафесар Швейцарскага ўніверсітэта прыкладных навук і прыхільнік школьных рэформаў Давідэ Антогнацца. Псіхолаг і педагог упэўнены, што свету патрэбна новае пакаленне эмацыянальна адукаваных людзей, якія будуць не толькі разумець сутнасць і ўплыў эмоцый на наша жыццё, але і ўмець кіраваць сабой і гарманічна ўзаемадзейнічаць з іншымі.
Псіхалогіі: Што ляжыць у аснове сістэмы сацыяльна-эмацыйнага навучання (SEL), з гісторыяй пра якую вы прыехалі ў Маскву?
Давідэ Антоніяцца: Простая рэч: разуменне таго, што наш мозг працуе як рацыянальна (кагнітыўна), так і эмацыянальна. Абодва гэтыя напрамкі важныя для працэсу пазнання. І тое, і другое трэба актыўна выкарыстоўваць у адукацыі. Пакуль у школах акцэнт робіцца толькі на рацыянальнае. Многія эксперты, у тым ліку і я, лічаць, што гэты «перакос» трэба выправіць. Для гэтага ствараюцца адукацыйныя праграмы, накіраваныя на развіццё эмацыянальнага інтэлекту (ЭІ) у школьнікаў. Яны ўжо працуюць у Італіі і Швейцарыі, ЗША, Вялікабрытанія, Ізраіль і многія іншыя краіны актыўна працуюць у гэтым кірунку. Гэта аб'ектыўная неабходнасць: развіццё эмацыйнага інтэлекту дапамагае дзецям разумець іншых людзей, кіраваць сваімі эмоцыямі і прымаць лепшыя рашэнні. Не кажучы ўжо пра тое, што ў школах, дзе дзейнічаюць праграмы SEL, паляпшаецца эмацыянальная атмасфера і дзеці лепш размаўляюць паміж сабой — усё гэта пацвярджаюць вынікі шматлікіх даследаванняў.
Вы сказалі аб аб'ектыўнай неабходнасці. Але ўсё ж аб'ектыўнасць ацэнкі - адна з галоўных праблем пры вывучэнні і вымярэнні эмацыйнага інтэлекту. Усе асноўныя тэсты EI грунтуюцца альбо на самаацэнцы ўдзельнікаў, альбо на меркаванні некаторых экспертаў, якія могуць памыляцца. А школа пабудавана менавіта на імкненні да аб’ектыўнай ацэнкі ведаў. Ці ёсць тут супярэчнасць?
ТАК.: Я думаю, не. Мы можам не пагадзіцца ў ацэнцы перажыванняў герояў класічнай літаратуры або таго, якія эмоцыі адчувае чалавек у карціне (адзін з вядомых тэстаў для ацэнкі ўзроўню ЭІ). Але на самым базавым узроўні нават маленькі дзіця можа адрозніць перажыванне радасці ад перажывання гора, тут разыходжанні выключаны. Аднак нават не адзнакі важныя, важна пазнаёміцца з эмоцыямі. Яны прысутнічаюць у жыцці школьнікаў кожны дзень, і наша задача — звярнуць на іх увагу, навучыцца распазнаваць, а ў ідэале — кіраваць імі. Але перш за ўсё — зразумець, што няма добрых і дрэнных эмоцый.
«Многія дзеці баяцца прызнацца, што яны, напрыклад, злыя або сумныя»
Што ты маеш на ўвазе?
ТАК.: Многія дзеці баяцца прызнацца ў тым, што яны, напрыклад, злыя або сумныя. Такія выдаткі сённяшняй адукацыі, якая імкнецца зрабіць усім добрым. І гэта правільна. Але няма нічога страшнага ў тым, каб адчуваць негатыўныя эмоцыі. Скажам, на перапынку дзеці гулялі ў футбол. І іх каманда прайграла. Натуральна, яны прыходзяць на заняткі ў дрэнным настроі. Задача настаўніка - растлумачыць ім, што іх перажыванні абсалютна апраўданыя. Разуменне гэтага дазволіць у далейшым разумець прыроду эмоцый, кіраваць імі, накіроўваючы іх энергію на дасягненне важных і патрэбных мэтаў. Спачатку ў школе, а потым і ў жыцці наогул.
Для гэтага настаўнік павінен сам добра разумець прыроду эмоцый, важнасць іх усведамлення і кіравання імі. Бо настаўнікі дзесяцігоддзямі арыентаваліся найперш на паказчыкі эфектыўнасці.
ТАК.: Вы цалкам маеце рацыю. І настаўнікі ў праграмах SEL павінны вучыцца столькі ж, колькі і студэнты. Прыемна адзначыць, што амаль усе маладыя педагогі дэманструюць разуменне важнасці развіцця эмацыянальнага інтэлекту дзяцей і гатовы вучыцца.
Як справы ў вопытных настаўнікаў?
ТАК.: Наўрад ці магу назваць дакладны адсотак тых, хто падтрымлівае ідэі SEL, і тых, каму цяжка іх прыняць. Ёсць і настаўнікі, якім цяжка пераарыентавацца. Гэта нармальна. Але я перакананы, што будучыня за сацыяльна-эмацыянальным навучаннем. А тым, хто не будзе гатовы з гэтым змірыцца, напэўна, прыйдзецца задумацца аб змене працы. Проста так будзе лепш для ўсіх.
«Эмацыянальна разумныя настаўнікі лепш спраўляюцца са стрэсам і менш схільныя да прафесійнага выгарання»
Здаецца, вы прапануеце фармавальную рэвалюцыю самой сістэмы адукацыі?
ТАК.: Я б хутчэй казаў пра эвалюцыю. Неабходнасць пераменаў наспела. Мы ўсталявалі і ўсвядомілі важнасць развіцця эмацыйнага інтэлекту. Прыйшоў час зрабіць наступны крок: уключыць яго развіццё ў адукацыйныя працэсы. Дарэчы, гаворачы пра важнасць СЭЛ для педагогаў, варта адзначыць, што педагогі з развітым эмацыянальным інтэлектам лепш спраўляюцца са стрэсам і менш схільныя да прафесійнага выгарання.
Ці ўлічваюць праграмы сацыяльна-эмацыйнага навучання ролю бацькоў? Бо калі казаць аб эмацыйным развіцці дзяцей, то на першым месцы ўсё ж такі не школа, а сям'я.
ТАК.: Канешне. І праграмы SEL актыўна прыцягваюць бацькоў да сваёй арбіты. Педагогі раяць бацькам кнігі і відэафільмы, якія могуць дапамагчы, а на бацькоўскіх сходах і ў індывідуальных гутарках вялікую ўвагу надаюць пытанням эмацыянальнага развіцця дзяцей.
Гэта досыць?
ТАК.: Мне здаецца, што любыя бацькі хочуць бачыць сваіх дзяцей шчаслівымі і паспяховымі, наадварот - гэта ўжо паталогія. І нават не ведаючы асноўных правілаў развіцця эмацыйнага інтэлекту, кіруючыся адной любоўю, бацькі здольныя многае. А рэкамендацыі і матэрыялы педагогаў дапамогуць тым, хто мала часу ўдзяляе дзецям, напрыклад, з-за вялікай занятасці на працы. Звяртае іх увагу на важнасць эмоцый. Акрамя таго, што эмоцыі не варта дзяліць на добрыя і дрэнныя, іх не трэба саромецца. Безумоўна, мы не можам сцвярджаць, што нашы праграмы стануць універсальным рэцэптам шчасця для ўсіх сем'яў. У канчатковым рахунку выбар заўсёды застаецца за людзьмі, у дадзеным выпадку за бацькамі. Але калі яны сапраўды зацікаўлены ў шчасці і поспеху сваіх дзяцей, то выбар на карысць развіцця ЭИ відавочны ўжо сёння.