Мэта паводзін дзіцяці - пазбяганне
Бацькі Энджы заўважылі, што яна ўсё больш адыходзіць ад сямейных спраў. Яе голас рабіўся нейкім жаласным, і пры найменшай правакацыі яна адразу пачынала плакаць. Калі яе прасілі што-небудзь зрабіць, яна хныкала і казала: «Я не ведаю, як». Яна таксама пачала неразборліва мармытаць сабе пад нос, і таму было цяжка зразумець, чаго яна хоча. Бацькі былі вельмі занепакоеныя яе паводзінамі дома і ў школе.
Сваімі паводзінамі Энджы пачала дэманстраваць чацвёртую мэту — ухіленне, або, іншымі словамі, паказную непаўнавартаснасць. Яна настолькі страціла ўпэўненасць у сабе, што не хацела ні за што брацца. Сваімі паводзінамі яна нібы гаварыла: «Я бездапаможная і ні на што не годная. Не патрабуй ад мяне нічога. Пакінь мяне аднаго". Дзеці з мэтай «ухілення» спрабуюць залішне падкрэсліць свае недахопы і часта пераконваюць нас у тым, што яны дурныя або нязграбныя. Нашай рэакцыяй на такія паводзіны можа быць жаль да іх.
Пераарыентацыя мэты «ўхіленне»
Вось некалькі спосабаў, як можна пераарыентаваць свайго дзіцяці. Вельмі важна адразу перастаць яго шкадаваць. Шкадуючы сваіх дзяцей, мы заахвочваем іх шкадаваць сябе і пераконваць, што мы губляем у іх веру. Нішто так не паралізуе людзей, як жаль да сябе. Калі мы такім чынам рэагуем на іх дэманстратыўны адчай і нават дапамагаем ім у тым, што яны выдатна могуць зрабіць для сябе, у іх выпрацоўваецца звычка атрымліваць жаданае з тупым настроем. Калі такое паводзіны захаваецца і ў сталым узросце, то гэта ўжо будзе называцца дэпрэсіяй.
Перш за ўсё, зменіце свае чаканні адносна таго, што можа зрабіць такое дзіця, і засяродзьцеся на тым, што дзіця ўжо зрабіла. Калі вы адчуваеце, што на вашу просьбу дзіця адкажа сцвярджэннем «не магу», то лепш яго наогул не прасіць. Дзіця ўсімі сіламі спрабуе пераканаць вас, што ён бездапаможны. Зрабіце такі адказ непрымальным, стварыўшы сітуацыю, у якой ён не зможа пераканаць вас у сваёй бездапаможнасці. Спачувайце, але не выпрабоўвайце суперажывання, спрабуючы дапамагчы яму. Напрыклад: «Вы, здаецца, адчуваеце цяжкасці з гэтай справай», і ні ў якім разе: «Дазвольце мне гэта зрабіць. Гэта занадта цяжка для вас, ці не так?» Вы таксама можаце сказаць ласкавым тонам: «Ты ўсё роўна паспрабуй гэта зрабіць». Стварыце асяроддзе, у якім дзіця будзе мець поспех, а затым паступова павялічвайце складанасці. Падбадзёрваючы яго, выяўляйце шчырую шчырасць. Такое дзіця можа вельмі адчувальна і падазрона ставіцца да абнадзейлівых выказванняў у свой адрас і не верыць вам. Устрымайцеся ад спроб пераканаць яго ў чым-небудзь.
Вось некалькі прыкладаў.
У аднаго настаўніка была васьмігадовая вучаніца па імі Ліз, якая выкарыстоўвала мэту «ўхіленне». Задаўшы тэст па матэматыцы, настаўнік заўважыў, што прайшло даволі шмат часу, а Ліз яшчэ нават не прыступіла да задання. Настаўнік спытаў Ліз, чаму яна ніколі гэтага не зрабіла, і Ліз пакорліва адказала: «Я не магу». Настаўнік спытаў: «Якую частку задання вы хочаце выканаць?» Ліз паціснула плячыма. Настаўнік спытаў: «Ці гатовы вы напісаць сваё імя?» Ліз пагадзілася, і настаўнік адышоў на некалькі хвілін. Ліз напісала сваё імя, але больш нічога не рабіла. Затым настаўнік спытаў Ліз, ці гатовая яна рашыць два прыклады, і Ліз пагадзілася. Так працягвалася, пакуль Ліз цалкам не выканала заданне. Настаўніку ўдалося падвесці Ліз да разумення таго, што поспеху можна дасягнуць, разбіўшы ўсю працу на асобныя, цалкам пасільныя этапы.
Вось яшчэ адзін прыклад.
Кевіну, дзевяцігадоваму хлопчыку, далі заданне знайсці ў слоўніку напісанне слоў, а потым запісаць іх значэнне. Бацька заўважыў, што Кевін стараўся рабіць усё, але толькі не ўрокі. То плакаў ад прыкрасці, то хныкаў ад бездапаможнасці, то казаў бацьку, што нічога не ведае аб гэтай справе. Тата зразумеў, што Кевін проста баіцца будучай працы і саступае ёй, нават не спрабуючы нічога зрабіць. Таму тата вырашыў разбіць усё заданне на асобныя, больш даступныя заданні, з якімі Кевін мог лёгка справіцца.
Спачатку тата шукаў словы ў слоўніку, а Кевін запісваў іх значэнні ў сшытак. Пасля таго, як Кевін навучыўся паспяхова выконваць заданне, тата прапанаваў яму запісваць значэнні слоў, а таксама шукаць гэтыя словы ў слоўніку па першай літары, а ўсё астатняе рабіць ён. Затым тата па чарзе з Кевінам знаходзіў кожнае наступнае слова ў слоўніку і г. д. Так працягвалася, пакуль Кевін не навучыўся выконваць заданне самастойна. Працэс заняў шмат часу, але ён пайшоў на карысць як вучобе Кевіна, так і яго адносінам з бацькам.