Інтэрв'ю з Габрыэль Рубін пра забароны ў развіцці дзіцяці
Бацькі : Па-вашаму, забарона будуе думку і дазваляе дзіцяці тварыць. Што такое забарона?
Габрыэль Рубін : Усё гэта забаронена. Тыя, што прадыктаваныя грамадствам і ўсім вядомыя «Ты не павінен гэтага рабіць», «Нельга кідаць кашу на зямлю», «Я забараняю табе біцца ў школе». Усё проста: калі вы забараняеце камусьці нешта рабіць, і ў прыватнасці дзіцяці, яны хочуць толькі аднаго ... і гэта знайсці спосаб пайсці і паглядзець, што за гэтым адбываецца. Гэта тэма казкі пра Сінюю Бараду, чыя жонка штурхае дзверы замка, якія яна не павінна адчыніць!
П. : Калі мы ўводзім забароны, ці не рызыкуем мы заблакаваць сваю цікаўнасць, жаданне вучыцца?
GR : Наадварот. Цяпер мы расказваем дзецям усё, нават малым. У тым ліку інфармацыю аб сэксуальнасці. Але таямніца таксама развівае інтэлект. Вазьміце прыклад з маленькага дзіцяці, які даведаўся, што ў яго хутка народзіцца брацік. Ён будзе задаваць сабе пытанні аб тым, «як мы робім дзяцей». Калі замест таго, каб расказаць усё, мы адкажам, што тлумачэнне не на дадзены момант, што ён занадта малады, ён шукае і робіць здагадкі, часта ілжывыя і нават эксцэнтрычныя. Але паступова, з цягам часу, гэта адбываецца само па сабе з нечым, што выглядае як сапраўднае. Гэта называецца метадам «спроб і памылак», які з'яўляецца асновай усёй навукі, усіх навуковых адкрыццяў. І дзіця так робіць: спрабуе, бачыць, што не вельмі атрымліваецца, спрабуе па-іншаму.
П. : Ці ёсць некаторыя забароны, якія больш «разумныя» за іншыя?
GR : Важна даць зразумець дзецям і бацькам, што забароны важныя для ўстанаўлення абмежаванняў. У той час як цяперашняя тэндэнцыя хутчэй іх сцерці. Але, вядома, калі забарона несправядлівая або абсурдная, яна можа мець шкодныя наступствы. Ёсць сапраўды страшныя забароны, і псіхааналіз служыць для адмены іх дзеяння! Такім чынам, казаць дзіцяці, што ён не будзе мець права выконваць тую ці іншую працу або што ён занадта дурны, каб хадзіць у школу, замарудзіць яго добрае развіццё. І калі мы, дарослыя, робім псіхааналіз, мы пачынаем з таго, што задаем сабе пытанне, чаму я такі, чаму, напрыклад, вегетую ніжэй за свае магчымасці, чаму я не знайшоў адпаведнага мне мужа. Мы задаем сабе пытанні, якія вяртаюць нас да гэтых шкодных забаронаў.
П. : Сучаснае грамадства, здаецца, рухаецца да адмовы ад забаронаў у адукацыі. чаму?
GR : Непрыняцце забаронаў знаходзіць адну са сваіх крыніц у цяперашнім непрыняцці бацькоўскай улады. Гэта дрэнна перажываецца і дрэнна ўспрымаецца грамадствам. Бацькі адчуваюць сябе вінаватымі, калі праяўляюць крыху цвёрдасці. Скажам ясна: з боку аўтарытэту гаворка не ідзе пра дрэннае абыходжанне з дзіцем. Але паставіць выразныя межы паміж тым, што дазволена і што нельга. Бацькі больш не вырашаюцца. Тэндэнцыя такая: «Бедны каханы, мы траўміруем яго». " Наадварот ! Мы робім яго разумным. І ў дадатак мы яго супакойваем. Калі мы не ведаем маршруту, нам патрэбны дарослыя, каб даць нам кірунак. Больш, мы можам змяніць гэта, калі захочам!
* Аўтар кнігі “Чаму забарона робіць нашых дзяцей разумнымі” пад рэд. Эйроллс.