У нашы дні дзяцінства становіцца ўсё больш спаборніцкім, але варта задумацца, ці сапраўды празмерны ціск на дзяцей дапамагае ім дасягнуць поспеху. Журналіст Таніс Кэры выступае супраць завышаных чаканняў.
Калі ў 1971 годзе я прынесла дадому першыя школьныя адзнакі з каментарыямі настаўніка, маме, напэўна, было прыемна даведацца, што для свайго ўзросту яе дачка «выдатна чытае». Але я ўпэўнены, што яна ўспрыняла гэта не зусім як сваю заслугу. Дык чаму ж праз 35 гадоў, адкрыўшы дзённік маёй дачкі Лілі, я з цяжкасцю стрымліваў хваляванне? Як атрымалася, што я, як і мільёны іншых бацькоў, стаў адчуваць поўную адказнасць за поспехі свайго дзіцяці?
Здаецца, сёння выхаванне дзяцей пачынаецца з таго моманту, як яны знаходзяцца ва ўлонні маці. Знаходзячыся там, яны павінны слухаць класічную музыку. З таго моманту, як яны нараджаюцца, пачынаецца навучальны план: карткі, пакуль іх вочы цалкам не разаўюцца, урокі мовы жэстаў, перш чым яны пачнуць гаварыць, урокі плавання, перш чым яны пачнуць хадзіць.
Зігмунд Фрэйд казаў, што бацькі непасрэдна ўплываюць на развіццё дзяцей — прынамсі, псіхалагічна.
Былі бацькі, якія занадта сур'ёзна ставіліся да выхавання ў часы місіс Бэнэт у «Гонары і прадузятасці», але тады праблемай было выхаваць дзіця, манеры якога адлюстроўваюць сацыяльны статус бацькоў. Сёння абавязкі бацькоў значна больш шматгранныя. Раней таленавітае дзіця лічылася «дарам божым». Але потым прыйшоў Зігмунд Фрэйд, які сказаў, што бацькі непасрэдна ўплываюць на развіццё дзяцей — прынамсі, у псіхалагічным плане. Тады швейцарскі псіхолаг Жан Піяжэ прыдумаў, што дзеці праходзяць пэўныя стадыі развіцця і іх можна разглядаць як «маленькіх навукоўцаў».
Але апошняй кропляй для многіх бацькоў стала стварэнне ў канцы Другой сусветнай вайны спецыяльных школ для навучання 25% найбольш таленавітых дзяцей. У рэшце рэшт, калі навучанне ў такой школе гарантавала іх дзецям светлую будучыню, як яны маглі ўпусціць такі шанец? «Як зрабіць дзіця разумнейшым?» – такое пытанне стала задаваць сабе ўсё большая колькасць бацькоў. Многія знайшлі адказ на яго ў кнізе «Як навучыць дзіця чытаць?», Напісанай амерыканскім фізіятэрапеўтам Гленам Доманом ў 1963 годзе.
Доман даказаў, што бацькоўскую трывогу можна лёгка ператварыць у цвёрдую валюту
Грунтуючыся на сваім даследаванні рэабілітацыі дзяцей з пашкоджаннем мозгу, Доман развіў тэорыю аб тым, што мозг дзіцяці найбольш хутка развіваецца на першым годзе жыцця. А гэта, на яго думку, азначала, што з дзецьмі трэба актыўна займацца да дасягнення імі трохгадовага ўзросту. Акрамя таго, ён сцвярджаў, што дзеці нараджаюцца з такой прагай ведаў, якая пераўзыходзіць усе іншыя натуральныя патрэбы. Нягледзячы на тое, што яго тэорыю падтрымалі толькі некалькі навукоўцаў, па ўсім свеце было прададзена 5 мільёнаў асобнікаў кнігі «Як навучыць дзіця чытаць», перакладзенай на 20 моў.
Мода на ранняе навучанне дзяцей пачала актыўна развівацца ў 1970-х гадах, але да пачатку 1980-х гадоў псіхолагі адзначылі рост колькасці дзяцей, якія знаходзяцца ў стане стрэсу. З гэтага часу дзяцінства вызначалася трыма фактарамі: трывогай, пастаяннай працай над сабой і канкурэнцыяй з іншымі дзецьмі.
Кнігі па выхаванні дзяцей больш не сканцэнтраваны на кармленні і доглядзе дзіцяці. Галоўнай іх тэмай сталі спосабы павышэння IQ падрастаючага пакалення. Адзін з бэстсэлераў «Як выхаваць разумнейшага дзіцяці?» — нават паабяцаў павялічыць яго на 30 пунктаў у выпадку строгага выканання парадаў аўтара. Доман не змог стварыць новае пакаленне чытачоў, але даказаў, што бацькоўскую трывогу можна ператварыць у цвёрдую валюту.
Нованароджаных, якія яшчэ не разумеюць, як кіраваць целам, прымушаюць гуляць на дзіцячым піяніна
Чым больш непраўдападобнымі станавіліся тэорыі, тым гучней пратэставалі навукоўцы, якія сцвярджалі, што маркетолагі пераблыталі неўралогіі - вывучэнне нервовай сістэмы - з псіхалогіяй.
Вось у такой атмасферы я паставіла свайго першага дзіцяці на мультфільм «Малы Эйнштэйн» (развіваючыя мультфільмы для дзяцей ад трох месяцаў. — Прым. рэд.). Пачуццё здаровага сэнсу павінна было падказаць мне, што гэта можа толькі дапамагчы ёй заснуць, але, як і іншыя бацькі, я адчайна чапляўся за ідэю, што нясу адказнасць за інтэлектуальную будучыню маёй дачкі.
За пяць гадоў пасля запуску Baby Einstein кожная чацвёртая амерыканская сям'я набыла як мінімум адзін відэакурс па навучанні дзяцей. Да 2006 года толькі ў Амерыцы брэнд Baby Einstein зарабіў 540 мільёнаў долараў, перш чым быў набыты Disney.
Аднак на гарызонце з'явіліся першыя праблемы. Некаторыя даследаванні паказалі, што так званыя навучальныя відэаролікі часта парушаюць нармальнае развіццё дзяцей, а не паскараюць яго. З ростам крытыкі Disney пачаў прымаць вернутыя тавары.
«Эфект Моцарта» (уплыў музыкі Моцарта на мозг чалавека. — Прым. рэд.) выходзіць з-пад кантролю: нованароджаныя, якія яшчэ не ўсведамляюць, як кіраваць сваім целам, вымушаныя гуляць на дзіцячым піяніна ў спецыяльна абсталяваных кутках. Нават такія рэчы, як скакалка, маюць убудаваныя лямпы, якія дапамагаюць вашаму дзіцяці запамінаць лічбы.
Большасць неўролагаў сыходзяцца ў меркаванні, што нашы чаканні ад навучальных цацак і відэа занадта высокія, калі не беспадстаўныя. Навука была высунута на мяжу паміж лабараторыяй і пачатковай школай. Зерне праўды ва ўсёй гэтай гісторыі ператварылі ў надзейныя крыніцы даходу.
Справа не толькі ў тым, што якія развіваюць цацкі не робяць дзіця разумнейшым, яны пазбаўляюць дзіцяці магчымасці навучыцца больш важным навыкам, якія можна набыць падчас звычайнай гульні. Вядома, ніхто не кажа, што дзяцей трэба пакідаць адных у цёмным пакоі без магчымасці інтэлектуальнага развіцця, але празмерны ціск на іх не азначае, што яны стануць разумнейшымі.
Неўролаг і малекулярны біёлаг Джон Медзіна тлумачыць: «Дадаваць стрэс да навучання і гульняў непрадуктыўна: чым больш гармонаў стрэсу разбурае мозг дзіцяці, тым менш верагоднасць поспеху ў яго».
Замест таго, каб ствараць свет вылюдкаў, мы робім дзяцей дэпрэсіўнымі і нервовымі
Ніякая іншая сфера не змагла выкарыстаць сумненні бацькоў так добра, як сфера прыватнай адукацыі. Яшчэ адно пакаленне таму дадатковыя заняткі былі даступныя толькі для дзяцей, якія адстаюць або якім трэба рыхтавацца да экзаменаў. Зараз, паводле даследавання дабрачыннай адукацыйнай арганізацыі Sutton Trust, каля чвэрці школьнікаў, акрамя абавязковых урокаў, дадаткова займаюцца з настаўнікамі.
Многія бацькі прыходзяць да высновы, што калі няўпэўненага дзіцяці вучыць непадрыхтаваны настаўнік, вынікам можа стаць далейшае абвастрэнне псіхалагічнай праблемы.
Замест таго, каб ствараць свет вылюдкаў, мы робім дзяцей дэпрэсіўнымі і нервовымі. Замест таго, каб дапамагчы ім паспяхова вучыцца ў школе, празмерны ціск прыводзіць да нізкай самаацэнкі, страты жадання чытаць і матэматыкі, праблем са сном і дрэнных адносін з бацькамі.
Часта дзецям здаецца, што іх любяць толькі за поспехі — і тады яны пачынаюць аддаляцца ад бацькоў, баючыся іх расчараваць.
Многія бацькі не разумеюць, што большасць паводніцкіх праблем з'яўляюцца вынікам ціску, з якім сутыкаюцца іх дзеці. Дзеці адчуваюць, што іх любяць толькі за поспехі, а потым пачынаюць аддаляцца ад бацькоў, баючыся іх расчараваць. Вінаватыя не толькі бацькі. Ім даводзіцца выхоўваць дзяцей у атмасферы канкурэнцыі, ціску з боку дзяржавы і статусных школ. Такім чынам, бацькі ўвесь час баяцца, што іх намаганняў недастаткова, каб іх дзеці дасягнулі поспеху ў дарослым жыцці.
Аднак прыйшоў час вярнуць дзяцей у бясхмарнае дзяцінства. Нам трэба перастаць выхоўваць дзяцей з ідэяй, што яны павінны быць лепшымі ў класе і што іх школа і краіна павінны займаць першае месца ў адукацыйных рэйтынгах. Нарэшце, галоўным паказчыкам поспеху бацькоў павінны быць шчасце і бяспека дзяцей, а не іх адзнакі.