У 60-я гады былі праведзены першыя эталагічныя даследаванні паводзін дзяцей. Некалькі буйных работ у гэтай галіне практычна адначасова праводзілі Н. Блэртан Джонс, П. Сміт і Ч. Коналі, У. МакГрю. Першы апісаў шэраг мімічных выразаў, агрэсіўных і абарончых поз у дзяцей і вылучыў гу-гульню ў самастойную форму паводзін [Blurton Jones, 1972]. Апошнія правялі дэталёвыя назіранні за паводзінамі дзяцей ва ўзросце ад двух гадоў дзевяці месяцаў да чатырох гадоў дзевяці месяцаў дома і ў дзіцячым садзе (у кампаніі бацькоў і без іх) і паказалі наяўнасць гендэрных адрозненняў у сацыяльных паводзінах. Яны таксама выказалі здагадку, што індывідуальныя адрозненні асобы можна апісаць на аснове дадзеных аб знешніх паводніцкіх праявах [Smith, Connolly, 1972]. У. МакГрю ў сваёй кнізе «Эталагічнае даследаванне паводзін дзяцей» даў падрабязную этограмму паводзін дзяцей і даказаў дастасавальнасць такіх эталагічных паняццяў і паняццяў, як дамінаванне, тэрытарыяльнасць, уплыў шчыльнасці групы на сацыяльнае паводзіны, структура увагі [McGrew, 1972]. Да гэтага гэтыя паняцці лічыліся прыдатнымі да жывёл і шырока выкарыстоўваліся ў першую чаргу приматологами. Эталагічны аналіз канкурэнцыі і дамінавання ў дашкольнікаў дазволіў зрабіць выснову, што іерархія дамінавання ў такіх групах падпарадкоўваецца правілам лінейнай пераходнасці, хутка ўсталёўваецца ў момант фарміравання сацыяльнага калектыву і застаецца стабільнай з цягам часу. Безумоўна, праблема далёкая ад поўнага вырашэння, таму што дадзеныя розных аўтараў паказваюць на розныя бакі гэтай з'явы. Згодна з адным з пунктаў гледжання, дамінаванне непасрэдна звязана з прэферэнцыйным доступам да абмежаваных рэсурсаў [Strayer, Strayer, 1976; Charlesworth and Lafreniere 1983]. Па іншых — уменнем ладзіць з равеснікамі і арганізоўваць сацыяльныя кантакты, прыцягваць да сябе ўвагу (нашы дадзеныя аб рускіх і калмыцкіх дзецях).
Важнае месца ў працах па эталогіі дзяцей займалі даследаванні невербальнай камунікацыі. Выкарыстанне сістэмы кадавання мімічных рухаў, распрацаванай П. Экманом і В. Фризеном, дазволіла Г. Остер ўсталяваць, што грудныя дзеці могуць выконваць усе мімічныя рухі цягліц, характэрныя для дарослых [Oster, 1978]. Назірання за мімікай відушчых і сляпых дзяцей у натуральным кантэксце дзённай актыўнасці [Eibl-Eibesfeldt, 1973] і за рэакцыямі дзяцей у эксперыментальных сітуацыях [Charlesworth, 1970] прывялі да высновы, што сляпыя дзеці, пазбаўленыя магчымасці візуальнае навучанне дэманструе падобную міміку ў ідэнтычных сітуацыях. Назірання за дзецьмі ва ўзросце ад двух да пяці гадоў дазволілі казаць аб пашырэнні агульнага рэпертуару выразных мімічных выразаў [Абрамович, Марвін, 1975]. Па меры росту сацыяльнай кампетэнтнасці дзіцяці ва ўзросце ад 2,5 да 4,5 гадоў таксама павялічваецца частата выкарыстання сацыяльнай усмешкі [Cheyne, 1976]. Выкарыстанне эталагічных падыходаў у аналізе працэсаў развіцця пацвердзіла наяўнасць прыроджанай асновы развіцця мімікі чалавека [Hiatt et al, 1979]. К. Тинберген ужыў эталагічныя метады ў дзіцячай псіхіятрыі для аналізу феноменаў аўтызму ў дзяцей, звярнуўшы ўвагу на тое, што пазбяганне погляду, характэрнае для дзяцей-аўтыстаў, абумоўлена страхам сацыяльных кантактаў.